PBL教学法在中职护理学基础教学中的应用研究

(整期优先)网络出版时间:2019-02-12
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PBL教学法在中职护理学基础教学中的应用研究

伍红梅

重庆市第七人民医院重庆401320

摘要:随着科学技术的不断发展,PBL教学在基础护理学中被广泛使用,此种教学模式不但让中职学生提高了自主学习的能力,还丰富了学生的知识阅历,中职学生可以在提出问题的过程中解决问题。PBL教学法也是一门实践性比较强的方法,主要培养学生的动手实践能力,学生只有在动手操作的同时才能对知识铭记于心,现将PBL教学法在基础护理学的使用状况做了如下报告。

关键词:PBL教学法;中职;护理学基础;应用

1概述PBL教学方法

PBL教学方法(problem-basedlearning;PBL)其基础性教学方法主要是以问题为主,对广大学生开展教学活动之前,需提供劣构性问题,主体为学生、主导为教师,基本教学目标为学生专业素质及能力的培养,以某病例或医学专题的临床诊治及护理等问题来实施研究的一个综合学习过程。在一定程度上,它的核心为把基础理论知识及临床实践有机融合,把学习内容设计至真实问题的情境当中,经过广大学生之间的合作来进行各类问题的分析与解决,学习隐含于问题背后相关知识,全面提升学生自主学习与解决问题的能力,培养学生以病患为中心的良好服务意识,让他们在今后的护理工作中能够肩负起白衣天使之重任,为广大病患提供高质量的健康服务。

2PBL教学方法运用中存在的问题

2.1学生专业思想不稳定,价值观欠端正

通过统计中职临床医学、护理学和医学技术类专业学生学医目的调查数据,认为3个不同医学专业学生选择学医目的不完全一致。根据统计数据结果,在传统的医、护、技3个大类医学专业中,临床医学专业学生选择学医目的较端正;相对于临床医学,在护理学专业中,仅31.25%的学生是以服务人民健康为宗旨选择该专业,这与相关数据统计的国内护理学专业志愿报考率不足30%是相符的。从学生的思想特点分析,伴随着我国经济社会的快速发展,医疗行业过度市场化、商业化、社会化导致的医德失范、医患矛盾、医疗纠纷困扰着医学生的职业理想,冲击着他们的学习和临床实践,医学生群体价值观凸显出功利性、利我性、现实性与公众化等特征。因此,当在短期内无法解决前期护理学专业难以招收优质生源、学生专业思想不稳定和价值观欠端正等问题的现状下,后期的护理学专业教育则尤为重要。

2.2专任教师教学手段单一,教学改革能力不足

在一项针对中职护理学专业三年级学生关于专业教师在教育教学活动中存在的主要问题的调查数据显示,理论知识与临床实际结合不足占38.75%,医学基础知识和专业知识整合不够占37.50%,教育理念滞后和教学手段单一占12.50%,专业教育与价值观培育缺乏协同占11.25%。从教师层面分析,专任教师的医学基础知识、专业知识和临床技能的提升难度并不大,真正的难点在于教师如何通过更新教育理念,创新教学方法将三者通过课程教学进行有机整合,这一点虽然统计数据显示的占比较少,但确是教师在内涵建设中需要深度思考并着重加强的。同时,在全国各行业都在为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的新时代,教师,尤其是护理学专业教师更应在人才培养过程中,将专业教育与价值观培育相协同,为我国护理事业的发展培养合格的建设者和接班人。

3PBL教学法应用建议

(1)合理有效地运用PBL教学法。虽然PBL教学法具有良好的教学效果,但是在实际运用中,也要根据教材内容和教学目标,与传统教学方法结合使用,科学合理的教学方式才可促使学生提高自身的综合能力与专业能力。(2)带教老师根据实习大纲的实习目的,并设置相应的实际问题或者案例引导学生学习;可以根据产科具体的疾病案例设置教学问题,在设置案例时,带教老师要考虑案例的时效性和逻辑性;带教老师可以将实习护士生进行分组,然后让小组间的同学共同参考文献,共同讨论问题,对案例的解决方法提出自己的想法和建议;带教老师要引导学生进行组间护理实践,让学生不断自我的优化护理方案,然后带教老师对学生做出的护理方案进行评价,并改善其中不足之处,使学生较为深刻的记住护理方法。(3)提出问题。带教老师可以首先给出具体的典型的病例,同时提出需要学生了解和讨论的问题,如气胸的诊断和处理,让学生探讨,了解气胸形成的原因、治疗方法和诊断方法,以及其存在的危害,要求学生根据病例中的知识点进行针对性的学习及思考,同时在学习的过程中要鼓励学生多搜集教材和网络等相关的知识,也可以向老师咨询。(4)采集病史。要求学生翻看患者病历护着和询问患者,了解患者的病史情况,同时低对患者的具体疾病和身体状况进行分析,为临床诊断和治疗挺提供基础。(5)小组讨论。由实习学生对患者的病史和临床表现、体格检查以及辅助检查等作出临床诊断并汇报,然后提出相应的治疗方案,对患者进行全面的评估,如,手术禁忌证以及适应症,如何进行肠道准备、术后可能出现的并发症和预防、处理的方法等。在进行讨论时鼓励学生积极发言,提出自己的见解和意见,老师则需要调动学生的积极性,适当给予学生帮互助,从而引导学生更深入、更全面的思考,减少事故的发生。(6)然后由带教老师以教学大纲为中心,对学生学习的目标进行总结,然后带领学生进行实践,给予学生诊断、治疗的机会,带教老师监督和指导,启发学生掌握疾病诊断流程,重难点内容应详细讲解,帮助学生将理论与临床实践相结合。

4结语:为了能够在PBL教学方法有效应用之下,全面提升内科护理的教学水平,让广大护理专业学生可在高质量的教学环境中,就需广大教学专家积极探索PBL教学方法其在内科的护理教学当中最佳的应用途径,以全面提升内科护理专业教学综合水平,让广大学生可掌握更为扎实的专业知识及技能,将自己最为完备的内科护理学知识运用至实际工作当中。

参考文献:

[1]卢文英.PBL教学法在中职护理学基础课程中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2016(03):77-78.

[2]霍婷照,郭慧.PBL教学法在中职护理学基础教学中应用的研究[J].卫生职业教育,2016,34(22):103-105.