互助合作，提升数学课堂教学

互助合作，提升数学课堂教学

马祥

（甘肃省临夏州广河县徐牟家小学731300）

【摘要】：合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点，它能使每个成员获得的机会均等，而且通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。

【关键词】：互助合作、创设情境、提高效率、

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”今年以来，我校大力推行小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果。

一、创设情境，引导合作。

和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。学生的兴趣问题是教学实践的关键，当学生对学科产生兴趣，学生便会渴望得到知识，积极主动地去参与，去探索。因此，这需要教师在小学数学合作学习中，多设计一些与学生的生活密切相关，能引起学生兴趣的课题，多提一些学生只能通过合作交流的途径才能解决的难题，在数学教育中把理论和实践相结合，让学生多方位、综合发展。在教材固有特点的基础上，有序地指导学生进行合作学习，使得学生们在合作交流的过程中，收获知识和快乐，共享成果，共同成长，领悟合作学习的精神，以他人的快乐为快乐。

二、加强合作学习的经营。

1、合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，按照“组内异质，组间同质”将每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡；要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2、小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。

3、小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

4、小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

三、把握时机，提高效率。

1、由于学生在接受新事物时，是有一定困难的，因此当学生被现有的知识水平和生活经验所限制，面临一些无法解答的数学难题时，老师一味地直接给予答案，不让学生独立思考，是没有教学效果的。所以，这就需要我们把独立思考与合作学习有机地结合起来，使得合作学习发挥最大教学效果。理论知识的消化需要学生动手实践，但是，当面临复杂问题无法一个人来操作时，就需要大家的互相协作来完成。

2、学生在成长的过程中，会不断形成自己独立的思想，同时，一些学生出于好胜心，通常会希望自己的意见被采纳，因此造成意见不统一，引起不休的争论，造成教学秩序混论，老师难以掌控。此时，如果教师可以有序地指导学生组成小组进行合作讨论，则能收到事半功倍的效果。

3、教学中，难免会遇到一些开放性问题，而“开放性”问题一般会有各异的思维逻辑和答案，实践中，不同学生学习能力不同，如果只靠学生单独思考，便局限了学生的发展，因此，教师只有把学生团结起来进行合作学习，让学生依次阐述自己的思考方式和答案，让学生互相学习，变换角度思考，对问题进行全面分析和探讨，让学生善于在合作学习中取长补短，才能调动学生积极主动学习的兴趣，发动学生的创新思维，加深对知识的了解，使得知识更好地被消化。

四、科学评价，及时鼓励。

《数学课程标准》指出：学生数学学习能力的评价不能太单一，不能只通过一个学生对于知识与技能的掌握水平判定，我们还需要关注他们对学习的情感态度的形成和发展。教师要鼓励学生多进行小组合作学习，在教学过程中不断地增强学生们对于“学习小组”的集体荣辱意识。在小组合作学习活动期间，教师要时刻了解学生的学习热情情况，有无创新思维，是否集中精神交流，秩序是否良好。教师要做到定期考核，对学生合作的广度进行评定，看能否达成原定学习目标，取得教学效果。老师在学生需要的时候要提供及时地指导。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价教学效果的准则，要向学生灌输个人成功不是成功，团体成功才是成功的精神，努力坚持这一教学模式，提高学生学习兴趣，共同学习，共同进步。老师要时刻关注小组学习的成果、对于学生优秀的信息反馈和汇报，给予恰当的鼓励支持。在平常，可以通过小型的组际竞争，比如进行每一课的评比或者短时段的评比，激发小组主动合作学习的热情，成为经久不衰的有效教学模式。

小学数学小组合作这一教学模式现在并不是很完善，这需要老师们和学生们不断地努力探讨和实践来改进，学生是教育事业改革的重要成员，因此教师应该保证学生的健康全面发展，通过大力推广和实践合作学习，让小学数学教学因为小组合作学习模式的成功应用而取得惊人效果，推动现代化教育事业的发展。