基于知识分类的初中语文有效教学研究

基于知识分类的初中语文有效教学研究

李忠胜

李忠胜山东省淄博市张店建桥实验学校

摘要：在进行教学时要让学生树立一种理性思维，提升学生的逻辑思维,身心特点提供符合学生身心发展的语文教学。教师可以让学生掌握知识分类的知识，主要强调的是教师能够在不同的知识类型上,找到相适应的教学方法,最终提升学生语文知识素养。本文基于知识分类,探讨如何提升初中语文教学的有效性。

关键词：知识分类;初中语文;有效教学;

一、当前知识分类下的初中语文教学存在的问题

（一）学生的个体差异大

学生在青春期时都非常叛逆，因为这时他们的生活经历还比较少，他们的认知水平和基本的一些智力水平还存在不完善的地方，教师在进行分类知识教学时，应该首先要将学生们的实际情况进行了解，学生们在学习中要从不同层次入手，对于成绩比较好的学生可以让学生进行拔高，但是对于一些成绩不好的学生就要转变教学方法，让学生先掌握基本的知识，教师要针对学生的不同情况进行分析。但是很多教师在教师时疏忽了这一特点，总是在教学时“一刀切”，这不利于学生的发展。

（二）教师对知识分类的认识不充分

教师在教学中没有进行分类教学，因为在教学中不同的题材要进行不同的教学方法，比如在学习文言文《爱莲说》的过程中,本文就是作者通过莲花表明自己的心智和志向，就是运用了托物言志的方法，教师可以让学生学习这种方法，写一个托物言志的小作文，但是,往往由于教师对知识分类教学的理论知识理解不够透彻,在教授《爱莲说》的时候,将教学的重点放在了对文章基本知识的理解上，这样就导致学生不明白课的重心是什么,只能迷茫地被动地跟着教师的步伐走。这样就会影响学生的学习。

二、基于知识分类的初中语文有效教学策略

（一）有效确立教学目标,进行学习任务分析

评价语文教学的有效性,通常从两个方面评价，要看学生对知识的掌握情况，通过学生对知识的运用，看看学生在学习中有哪些好方法，二是有效果,即指教学目标的顺利达成。在进行教学时提前设置一些目标，教学后回看是否达成目标。依据知识分类的理论,教师在明确教学目标之后,还应该对教学目标进行任务分析,通过学习任务分析,教师可以将教学目标细化成一个个的学习任务。学生完成一个任务然后再开始下一个任务,最终达成教学目标。这样,学生就能抓住语文课的重心,并按照教师的学习任务分析,知识递进,最终顺利达成本课的教学目标。

比如,在讲授《紫藤萝瀑布》的时候,教师明确教学目标:能够正确说出通感的概念,要让学生看到有关通感的句子时可以辨明出来，要让学生通过自己的学习掌握基本的能力，能够运用通感修辞手法造句。在明确了教学目标之后,要把教学的目标拆分成一个个小任务，结合学生的能力,递进式地帮助学生感知、掌握,最终熟练运用“通感”这一修辞手法。

通过有效确立教学目标,可以帮助教师把握教学重心,避免教师在授课的过程中想到哪里说到哪里。这可以让学生明白这一堂课的主要任务是什么,要让学生明确这一节课主要是学什么，达到什么目标，这样可以更加有针对性，教师可以细化教学目标,将知识点通过递进的方式让学生一点一滴掌握透彻,帮助学生顺利达成教学目标,提升语文教学的有效性。

（二）因材施教

由于学生的个体差异大,教师如果不考虑学生的差异,仅仅是依靠知识分类的理论来进行一刀切的教学,则会极大地影响语文教学的有效性。所以,教师应因材施教,提升语文教学的有效性。

首先是因人而异。我一般都会按照学生的实际情况进行分组，让学生进行分组学习，学生在学习时可以从自身的情况出发，同时在分组中我会把能力不同的学生都平均分配，让每一个组里都有能力高和低的，这样就可以让好学生带动一下其他的学生，可以督促大家一起学习，这样的方法非常好，可以有助于大家一起互相督促学习。

其次是因类制宜。阅读有阅读的教学方法,写作有写作的教学方法,语法有语法的教学方法。不同类型的知识内容,需要有不同的教学方法。例如,学习阅读中的修辞手法,教师要多给学生提一些建议和例子，引导学生去发现修辞手法的共同属性。比如在教授拟人这一修辞手法的时候,要让学生分析许多拟人句，从拟人句中发现这一种句型的特点，通过学生的分析找出共同特征,然后再让学生尝试着去进行练习造句，从造句中不断练习其中的句型，巩固学生对拟人修辞手法的认识。再如,在学习“得”“的”“地”的运用时,教师可以引导学生找到这三个字的运用规则,“的”修饰名词,“地”修饰动词,“得”修饰某种状态,然后通过典型的例子来给学生讲解这三者的运用规则以及使用条件,让学生学会运用。

结束语

总之,教师要秉承着科学的教学方法，从学生的具体情况出发，按照学生的不同情况进行分析，教师要让学生学习的积极性，用知识分类的理论指导语文教学,坚持因材施教的原则,照顾到学生的个体差异,通过教师的不断努力,稳定提升语文教学的有效性。

参考文献

[1]胡伟飞.借助分类教学法,优化初中语文作文教学[J].中外交流,2018,(30):163.

[2]吴振.初中八年级语文教学中分层教学与分类指导的实施方法[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(4):270.