讲究方法注重实效

讲究方法注重实效

罗世坚

广西融水镇中学罗世坚

《英语课程标准》提出素质教育的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实现英语素质教育目标，培养学生“学会学习，学会发展，学会创新”正是我们英语教育工作者的职责所在。如何才能更快更有效地实现这一目标，这就需要讲究方法，创造性地灵活运用教学方法和技巧，充分调动学生的积极性，注重培养他们的学习动机和学习兴趣，转变他们的学习思维，从而取得良好的实际效果。

一、转变教育观念，创新教育思维

教师作为“施教者”要想把素质教育真正落到实处，就必须从更新教育观念入手，树立正确的教育观、人生观、质量观，真正树立学生是课堂主体的意识，将课堂变成师生互动的阵地。教学活动本身就是师生间情感和知识的双向交流，学生是认识和信息交流的主体。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞。教师应改变“唯我独尊”的观念，采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨，从而使他们敢于大胆开口讲英语，把被动学习变成主动学习。

二、激发学习兴趣，鼓励自主探究

《英语课程标准》提出的素质教育目标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在首位，充分说明兴趣对学习英语的重要性。兴趣是最好的老师，它是学习的重要动力，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈愿望，满怀激情地主动学习。那么，如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？

1.锻炼胆量，增强学生自信心。心理学告诉我们，初中生具有较大的可塑性和模仿性，好奇心强，具有强烈的求知欲望、探索精神和创造欲望，喜欢表现自己，以提高自己在同伴中的威信。教师要善于根据学生的生理和心理发展特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。为此，可采用课前Freetalk给他们提供表现的机会，满足他们表现的欲望。课前Freetall采用轮值的形式，力求人人参与。内容由自己定，形式多种多样，既可以是独白，也可以自由问答，可说学到的单词、句子，也可谈论天气、新闻，还可以表演对话或小品。如有个学生在学了问候语后编了个顺口溜：初次见面Nicetomeetyou；熟人打招呼Howareyou?情人见面怎么说？—Iloveyou!风趣的语言，滑稽的表演，把同学们逗得前仰后合，而且Nicetomeetyou和Howareyou?的用法永远刻在了他们的脑海里。

像这些活动都是学生自选题材，自我表演，很合学生的口味，能唤起同伴的共鸣，激发他们的兴趣。而且学生都是有备而来，胸有成竹，自信心和胆量得到有效增强。课前Freetalk这种要求人人参与、畅所欲言的方式，既激发了学生学习英语的兴趣，又培养了学生的听说能力，同时又能满足他们成功的欲望。

2.创设情景，培养英语思维和交际能力。语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才有生命力，才能实现其交际价值。著名的教育学家杜威说过，“为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此，教师要把学生生活中的情景搬到课堂中来，以真实的生活感染学生，充实教学内容，让学生在身临其境中感受英语，运用英语，促进他们英语思维和交际能力的形成，学会用英语解决实际问题。

如在教学Goshopping时，我让学生把教室布置成购物一条街，桌上摆满了各种各样的商品，有文具、水果、服装、雨具等等，五花八门，应有尽有。于是一个热闹的集市展现在同学们的面前，老板忙着招揽生意，顾客忙着挑选商品。如：CanIhelpyou?/Whatcolourwouldyoulike?/Whichsizedoyouwant?/...Howmuchisit?/Oh,that'stooexpensive./That'sagoodprice,I'lltakeit./Hereisthemoney...同学们很快掌握了购物的句型。

C.解放学生，鼓励他们自主探究。陶行知先生曾说过这样一段话：把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。陶先生的话目的就是要解放学生，使他们成为学习的主人。英语教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动的基本形式，是一种互动，这种互动具体表现为在课堂教学中教师与学生、学生与学生间的对话。探究活动是新课程所提倡的学习方式，指老师不直接把现成的结论告诉学生，而是学生在老师的指导下自主发现问题，探究问题得到结论的过程。课堂教学要以活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创造，从而形成自己的能力。

平时在教学阅读课时，我把学生分为若干个小组。首先让学生试听录音，增强感性认识；接着让学生自主阅读课文，自主发现问题；之后自主提问，自主解答，同学之间实在无人能解答的，老师再加以提示启发；然后让学生自己找出关键词，理清文章的思路进行复述，有讲得不全的，其他同学再做补充。在这种充分的课堂交往中，营造了一种学生参与整个教学过程的氛围，学生能够主动思考，发表意见，不仅课堂学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。

三、善于“授之以渔”，乐于“探究规律”

“予人以鱼，受惠一时；授人以渔，获益一生。”教师不仅要向学生传授知识，更重要的是善于给学生传授简单易学的方法，使学生也乐于寻找规律，学会归纳，找到能更快掌握知识的捷径。例如：在教学基数词与序数词的变化时，通过认真观察找到他们的变化规律，并把他们编成顺口溜，使学生一目了然。

一、二、三，特殊记；（如：one—first,two—second,three—third）

从四起，词尾都加th；（如：four—fourth,six—sixth,ten—tenth）

八减t，九减e；（如：eight—eighth,nine—ninth）

ve结尾变f，以y结尾变ie；（如：five—fifth,twenty—twentieth）

遇到几十几，只改个位就可以。（如：twenty-one—twenty-first,thirty-two—thirty-second）。

在教学句型转换时，也可把他们的规律归纳成一种浅显易懂的格式，使学生轻松掌握。如:

（1）一般疑问句：若句中有be（am,is,are,was,were）或情态动词（can/could,may,must）或助动词（will,have/has），就把这些词提到句首，并把第一人称改为第二人称，有some改为any，然后在句末加？即可；若没有这些词，就在句首加助动词Do/Does/Did，把第一人称改为第二人称，并把动词变为原形，有some改为any，然后在句末加“？”号。如：

Iamastudent.→Areyouastudent?

Therearesomeapplesonthetable.→Arethereanyapplesonthetable?

HecanspeakEnglish.→CanhespeakEnglish?

Myfatherwillcomebacknextweek.→Willyourfathercomebacknextweek?

IwacthTVeveryday.→DoyouwacthTVeveryday？

IhavebeentoGuiLin.→HaveyoubeentoGuiLin?

HelikesEnglish.→DoeshelikeEnglish?

LiLeiwenttoShanghaiyesterday.→DidLiLeigotoShanghaiyesterday?

（2）否定句：若句中有be（am,is,are,was,were）或情态动词（can/could,may,must）或助动词（will,have/has），就在这些词后加not，或用他们的缩写形式，有some改为any即可；若没有这些词，就在谓语动词前加上don't/doesn't/didn't，并把动词变为原形，有some改为any。如：

Iamastudent.→Iamnotastudent.

Therearesomeapplesonthetable.→Therearen'tanyapplesonthetable.

HecanspeakEnglish.→Hecan'tspeakEnglish.

Mydadwillcomebacknextweek.→Mydadwon'tcomebacknextweek.

IwacthTVeveryday.→Idon'twacthTVeveryday.

IhavebeentoGuiLin.→Ihaven'tbeentoGuiLin.

HelikesEnglish.→Hedoesn'tlikeEnglish.

Hewenttothecinemalastnight.→Hedidn'tgotothecinemalastnight.

（3）反意疑问句：记住前肯后否、前否后肯的特点，时态、人称前后一致。前面有be（am,is,are,was,were）或情态动词（can/could,may,must）或助动词（will,have/has），后面也要用相应的be或情态动词或助动词的肯定式或否定式。若没有这些词，就要借助于do/don't;does/doesn't;did/didn't。特别要注意一些否定词如never,hardly,without,few,little等。如：

Youareadoctor,aren'tyou?

Hecan'trideabike,canhe?

Mymotherwillcomeback,won'tshe?

ShehasneverbeentoBeiJing,hasshe?

Thereislittlewaterinthebottle,isthere?

HelikesEnglish,doesn'the?

（4）被动语态：第一步，把宾语和主语交换位置，同时变化主格和宾格，并在原主语前加by；第二步，把谓语动词变成过去分词，并在其前面加be（am,is,are,was,were）。如：

Hebuysanewbookeveryweek.→Anewbookisboughtbyhimeveryweek.

通过上述归纳使看似复杂的句型转换变得简单明了，也使学生懂得只要平时认真观察，善于把有规律的知识加以归纳，形成一种简单的方法，学习就会取得事半功倍的效果。

俗话说得好：“方法不对，冤枉劳累；方法做对，事半功倍。”教师只要讲究方法，创造性地灵活运用教学方法和技巧，充分调动学生的积极性，注重培养他们的学习动机和学习兴趣，转变他们的学习思维，就能取得明显的教学效果，轻松地实现自己的教育目标。