多措并举，提升常规教研实效

多措并举，提升常规教研实效

罗秀宏罗勋

罗秀宏罗勋（天府新区华阳实验小学四川成都610213）

摘要：反思教学，形成问题，让常规教研活动成为展示自己的舞台；确定主题和发言人，保证常规教研活动扎实有效；加强教研指导，让常规教研活动的时间得到有效保证；积极开展小课题研究，丰富常规教研活动形式和内容。

关键词：反思；常规教研；教研主题；小课题

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-109-01

在平常的教学中，教师难免会遇到这样那样的一些问题，单凭个人的能力又不能完全解决这些问题，这是就需要进行教研组的研讨，依靠集体的力量来解决这些问题，通过这个过程，不断提升教师的教学能力，这就是我们平常所说的常规教研活动。但是，当下的常规教研活动效果不明显。在活动中教研组长安排事务性的东西太多，几乎没有涉及到教学中问题，且教研时间短，老师们心里慌，准备不充分，没有静下心来反思自己在教学中出现的问题，自己能不能解决？该怎么办？教师各人按照自己的思路进行教学，好的经验不愿意分享，生怕自己好的“东西”被给别人窃取，如此等等，这样的教研活动就只能是流于形式，没有真正起到常规教研的作用。那我们怎样开展常规教研活动才有效呢？

一、反思教学，形成问题，让常规教研活动成为展示自己的舞台

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。我们教师在教学中难免会遇到这样或那样的问题，一节课下来，自己要静下心来，回顾教学过程，学生在课堂中的学习是否是主动的，积极的；学生的学习方式是否有助于学生掌握知识技能；学习效果是否到达自己的预期，这些都要通过自己每一节课后的教学反思反映出来形成问题，面对这些问题，自己有没有更好的方案。如果自己不能解决这些问题，我们就应该拿到常规教研活动中去讨论、研究。当然，我们一些解决问题的好方法，也可以在教研活动中毫无保留地分享，让老师们少走弯路，共同提高。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常具有现实意义，把自己的教学反思拿出来共享，展示自己好的的教学技巧，在分享的同时，对自己又是一种提高，特别是青年教师在教研活动中能给他们提供展示的舞台，使其快速地成长起来。

二、确定主题和发言人，保证常规教研活动扎实有效

学校常规教研活动是在教研组长的组织下开展的教学研究活动。每次都应有主题，有中心发言人。学期初，教研组长组织大家商讨本期或本年的教研计划，确定好每一次的主题和发言人。如果每一次教研活动没有明确的主题，就会导致教研活动随意性，没有针对性，每一次活动就成了教研组长一个人说，其他人只是听众，这样的教研活动就失去了本来的意义，就不能解决我们在教学实践中提炼出来的问题。因此，主题的确定是关系到教研活动是否有效的关键因素。我们在确定主题是需注意几点：一是主题是来自教师教学实践的，是自己的问题、真实的问题；二是自己要提出解决问题的方案，不要只提出问题，自己不思考问题；三是主题要具有共性，大家才会感同身受，引起共鸣；四是主题要有研究的价值，解决后能有效提高教学效率，改进我们教学行为。中心发言人很容易就确定了，但是不是说每次教研活动有发言人了，其他教师就无所事事，相反，在中心发言人提出问题和解决问题的初步方案后，其他教师应该主动积极发言，提出自己的见解，不应有保留，只有各抒己见，发生了理论和思想的碰撞，解决问题的思路才会渐渐明了，发言过程就是教师成长的过程，做好了这一点，教研活动才会有效。当然，在教研活动前两天，主发言人就可以将自己的问题和观点抛在QQ群或微信群上，让老师们提前有思考的时间，提出自己的见解，这样教研活动现场就会更生动，交流互动就更充分。

三、加强教研指导，让常规教研活动的时间得到有效保证

学校教导处应加强常规教研的指导与监督，要形成行之有效常规教研制度。常规教研活动可以提高教师的理论水平，促进教师的专业成长及教育观念的更新，激发教师参与课题研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力，合理运用信息化手段的意识，实现教法和学法的优化。所以，开展好常规教研是学校管理中最重要一个环节。一般来说，学校教研活动的时间、地点是比较固定的；学科组每次的主题应提前两天上报备案，经检查合格后方能进行。但是实际操作中常规教研活动经常不能正常开展，究其原因，一是教研组长事务性工作太多，工作的重心没有放在教学研究上，有时该教研的时候，组长都不在；二是教师外出学习活动次数多，一个组要完全集中坐在一起来搞教学研究活动，有时还真难；三是规定的两节课教研时间得不到有效保证。针对这些问题，作为教学主管部门就要加强指导与监督，对每一个学科组的教研活动进行全程管理。主要措施为：一是每一个学科组协调好组内情况，自己确定好教研活动时间，上报教导处备案；二是每次教研活动教导处都应有专人负责指导教研活动，要对学科组的教研主题、教研活动开展的情况进行总结，并以简报的形式在学校的网站、公众号、家校平台上予以报道，正面宣传学校的教学研究活动，这样做同时也是对各个教研组开展的教研活动进行监督。三是加强考核。对每一次教研活动进行考勤，对每一期的教研活动成果进行考核，每一个组的教研成果都要以物化的形式呈现。只有这样，教研活动的时间才能得到充分的保证，老师们的心才沉的下来去思考，教研的效果才能得到体现。

四、积极开展小课题研究，丰富常规教研活动形式和内容

小课题研究是指以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。其主要特点选题小，切入口小，用时短，投资小。通常采用的步骤是发现问题、寻找方法、解决问题、总结过程、实践运用等。小课题研究对提升教师自身的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，都有具有重要意义。因此，每一个教师每一期或年都应有自己的小课题。有了自己的小课题，教研活动的内容和形式就丰富起来，教师个人的教学疑惑，解决问题的思路和方法都可以在思维碰撞的教研活动中得以落实；形式上不仅局限于坐在一起，或观摩课堂，或专家讲座，或个人成长分享，或外出培训等等，多样灵活的形式给老师们新鲜感和存在感，促进教师参加教研活动的积极性。有了丰富的内容，活泼的形式，教研活动就会落实、真实、扎实，长期这样下去，教研活动的效果就会得到显现。