化学肥料

化学肥料

李伟徐静

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师李伟

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师徐静

课标要求及分析：

认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。

维度目标是体验目标，行为动词是认识，学习水平为了解、理解。学习内容是合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义，学习水平为认同。

教材分析：

本节内容分为两部分，一是化肥简介；二是化肥的简易鉴别，过去我们已经学习了酸碱盐，为本课常用化肥的化学式打下基础，上一节的习题中离子共存的问题提到了铵根离子与氢氧根的共存问题，为本课利用化学方法鉴别化肥做了铺垫。教材以表格的形式展示了常见化肥的分类，成分以及作用，非常的清晰易懂，而且在利用物理方法鉴别氮肥时利用填表启示学生，最后又以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。本节课是十二单元的最后一课，之前学习了很多理论上的反应原理，利用这一课也将化学回归生活，联系生活实际，为下一单元人类重要的营养物质做了铺垫，本节课能够很好的在十一单元与十二单元之间进行过渡。

学情分析：

优势：学生平时对化肥农药都有所了解，所以联系生活实际学起来并不难，学生能够自觉观察身边的植物，产生好奇心，进而去联想需要哪些化学肥料来解决问题，然后能够主动的去阅读找出答案。学生在之前已经有了物质鉴别的的基础，所以对接触到本课的物质鉴别也能够很好的理解接受。

劣势：学生虽然知道常见植物所表现出来特征，但是不了解其与化学元素的内在联系。很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、注意事项都不了解，所以学生容易混淆不同营养素的作用。

教学重点、难点：

课标要求“知道一些常用化肥的名称和作用”。教材分析中指出：“氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料，以及化肥和农药的利弊、化肥的简单鉴别”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：学会识别常见化肥的名称和作用.

课标要求“知道一些常用化肥的名称和作用。”但从学情分析中可以看出“本课中所涉及稍有重复的作用时学生分不清主次，所以学生容易混淆不同营养元素的作用，”根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：化肥的作用。

学习目标：

1、通过阅读教材内容及生活实例的拓展，学生知道一些常用化肥的名称和作用。

2、通过分析辩论化肥和农药的利弊，学生知道合理使用农药化肥以及物质的两面性，。

3、通过实验探究引导学生会观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出区分它们的方法。培养学生分析和解决问题的能力。

教学流程：

活动一、图示导入，引出问题。（预设时间3分钟）

、年化肥使用量及粮食单位面积产量为什么会逐年增长？为什么呈现这个趋势有什么作用呢？

2、今天我们就来学习化学肥料。（板书课题）

【点评：以图示数据的方式让学生看出化肥逐年增长的趋势，从而让学生正确的看待化肥，激发学生的好奇心，重视学习化学肥料这节课。】

活动二、自主探究，学习新知（预设时间22分钟）

（一）化肥的简介

1、氮肥、磷肥、钾肥是最主要的化学肥料。

自主阅读：课件出示自学提纲，学生找出最主要的化学肥料及它们的化学成分和主要作用，提问并评价。

2、氮肥

（1）实物引导：教师拿出一盆叶色发黄的花，谁能说出缺少哪种肥料？

（2）课件展示：教师将氮肥分类，请从组成上说出这样分类的依据是什么？引导学生知道尿素是含氮量最高的化肥，是否有铵根？

3、磷肥

（1）教师图片展示植物，为了让这些植物抗寒抗旱需要补充什么肥料呢？

（2）出示含磷化合物让学生明确如何判断磷肥。

4、钾肥

（1）联系民生：倒伏的小麦，可以补充什么化学肥料呢？

（2）引导学生分别总结植物缺少氮、磷、钾的表现，并且给学生时间来记忆

【点评：首先用到自主学习，设计的问题简单易找到，学生可以通过有针对性的阅读明确本课的知识点，使学生做到心中有数，进而学生可以乐于接受本课的内容。通过实物引导可以让学生感受化学就在我们身边，激起学生学习化学的兴趣。又利用图片展示以及联系民生，知道化学与人类生存息息相关，明确学习化学的重要性。】

5、复合肥料

（1）教师出示一些化肥的化学式，让学生分类分别属于哪种化学肥料。引导学生说出其中含有两种或两种以上营养元素的是什么样的化学肥料？

（2）给出几种常考复合肥，让学生答出哪些是复合肥料。化学式书写比较长的就是复合肥吗？学生根据以上例子总结。

6、化肥与农家肥的比较

（1）课外拓展：多媒体出示表格化学肥料与农家肥的特点，教师引导学生填空。

（2）辩论：教师指出辩论的规则，分好小姐，疏导学生心里，积极主动参与，随后对每组的表现进行点评。

（3）自主阅读：通过课外拓展的环节以及阅读教材，让学生说出农药的品种以及农药的利与弊，教师进行点拨。

【点评：在对重要的化肥学习之后拓展知识面，让学生学会迁移应用，并且在辩论当中培养学生灵活的思维以及用辩证的角度看问题，也使学生勇于展现自我，也能够调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识，在获得新知的同时也能够对已有知识进行加强巩固，最后是对简单知识进行阅读，也可以缓解学生们相对兴奋的情绪。】

活动三、实验活动、科学探究（预设时间8分钟）

（二）化肥的简易鉴别

（1）动手操作：取药品，实验引导学生归纳它们的现象及性质并填表。

（2）归纳总结：根据上述实验，归纳初区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法

（3）讨论反馈：交流之后学生到黑板前利用多媒体图示讲出资料卡片中鉴别的整个过程，并且拓展铵盐在使用时的注意事项。

【点评：学生做实验能够印象更深，学生们对实验也能够积极参与，并且可以调动他们的学习兴趣，心情激动、态度了积极，思考问题也能非常主动。最后进行归纳小结，使学生不仅能动手解决问题，也能够应用于本课的习题中来。】

活动四：运用知识，解决问题（预设时间4分钟）

1、完成课件第1、2、3题，学生单个展示，巩固重要氮肥的识别及作用。

2、完成练习册第6题，学生板书展示检验过程所涉及的原理。巩固化肥的简易鉴别。

【点评：学生可以通过巩固练习加深对本节课内容的理解并且明确考点。】

活动五、梳理课堂、归纳总结（预设时间3分钟）

1、学生对几种重要的化肥以及它们的作用，化肥、农药的利与弊，化肥的简易鉴别归纳总结。

2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

【点评：学生通过对整节课知识的归纳总结，能够复习本节课所以习的内容，也能够让所有学生缕清思路，加深印象，消除盲点。】

总体点评：

化肥这一节能够与生活实际相联系，能够将化学知识应用于生活，传统的教育基本是教师一个人在说，过分强调接受，要想使学生独立思考，积极主动的参与到课堂中来，就要改变教与学的方式，因此要倡导自主学习，这一课能很好的达到新课程标准所要求的以学生为主体，教师为主导。化学是一门以实验为基础的学科，学生能够通过实验分析问题，解决问题，理论与实际相结合，并且实验也能够调动学生的积极性，本课实验又能够层层深入培养了学生分层次思考问题的能力。《化学肥料》整节课创设了一个让学生主动学习，主动思考，主动参与的环境，使学生乐于学习，善于学习。我觉得主要可分三点:

（一）创设活动化的情境，注意课堂教学用具及教学举例，注意实验探究，激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。

（二）体现理论联系实际的理念，使学生将化学与生活联系，这课先是自主学习明确本节课所要学习的内容进行考点填空，再通过教师拿出实物将理论应用于身边的事物，这样更利于学生对化学产生兴趣，觉得化学学习的必要性。

(三)运用多样性展示方式，使学敢于说出自已的观点，通过小组交流，以及辩论，给学生展示自已的机会，使学生增强合作意识。通过取长补短学生能够懂得交流的意义，学会自已学习，合作学习。