核心素养在中职语文教学中的应用

核心素养在中职语文教学中的应用

何娟

四川省攀枝花市经贸旅游学校四川省攀枝花617000

摘要：语文是学习过程中非常基础且重要的一门学科。语文学科的核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面，对于学生的成长与发展有着重要的作用。

关键词：核心素养；中职语文教学；应用

引言

众所周知，我国在近些年开始提出培养学生的核心素养，课堂是教学的主阵地，在课改不断深化的当下，培养学生的语文核心素养要在课堂上践行。基于核心素养理念下的语文课堂实践，教师要更新理念，创设全新的课堂，真正做到培养学生的语文核心素养。

1立足文本，丰富阅读内容

每一个阅读文本其本质就是一种视野，如果只依靠一种视野通常会约束孩子们的多元的、个性的了解及体会。拓展新的教学资源就是为了拓展片新的视野，这样的拓展非常有现实意义。张志公是语文教育方面的著名人士，他的观点是：学生的阅读面应该尽可能的宽一些，不能只注重某个方面的书，一定要广读博览以达到兼收并蓄的效果。阅读可以影响到学生们的全方位能力综合发展，广泛的阅读能够使表达的能力非常灵便，思维的能力更为敏锐，习作的能力获得提升，道德品质也会更加高尚，整个变化过程就是从量变到质变的升华。有效的阅读教学就是在有限的教学时间内，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。设定准确的阅读目标，优化教学过程，选择行之有效的教学方法，注重打磨教学细节是实现有效阅读教学的主要途径。因此，在教学中要力求做到立足文本，丰富阅读内容，在有效的文本阅读中实现学生语文素养的提升。

2创设教学情境，提升教学效果

创造来源于生活，很多优秀的经典作品都是在对生活的深刻体会中创作出来的，学生在学习语文课文时，也需要在对生活的联系中，发挥观察力、分析力。新课程的标准明确要求，教师们要结合学生的实际生活，开发具有生活化的教学情境，进而使语文课堂更加具有活力。因此，教师在进行情境创设时，要多渗透生活化的情境，把课堂教学和学生的实际生活做好衔接。

3积极开展语文活动

“学生的学科核心素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。”语文活动即以语言为内容、以听说读写为形式的言语实践活动，它是培育语文学科核心素养的关键。要培育学生的语文学科核心素养，就要转变语文教学的模式。新模式应该是基于问题、基于项目的一种活动方式，应该立足“学习任务群”，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式来组织学习活动，让学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动中学习阅读、学习写作、学习倾听、学习说活。通过语文活动让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标发展的综合效应，力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。

4注重学生的基础积累

阅读是写作的基础，无论是对于课内的课本阅读还是进行课外的阅读，都对于学生的写作有着重要的影响。通过阅读的形式，可以让学生接触更广阔的世界。能够出版成书的读物其中大部分都包含着丰富的知识，学生可以通过阅读的形式，将这些书籍中的趣闻趣事转化为自己能够记忆的写作素材，再加上日常的生活经历，进行举一反三，从而演变出更多的写作素材。同时在阅读的过程中，学生可以学习书中、文章中的遣词用句，加强自身的语言文字运用能力，并汲取文章中蕴含的文化知识，掌握文章的写作技巧和特点，帮助学生积累起丰富的文化素材和生活经验。

5激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读

激发起学生的兴趣，能够使学生对于阅读的热情瞬间爆发，从而能够让学生主动的去阅读，习惯性的去阅读，最后使学生爱上阅读。激发阅读兴趣可以从两方向着手，一是让学生确定自身的目的，二是建立阅读任务。阅读目的的确定与学习任务的建立都能够帮助学生坚定自己的学习动机，激发学生的阅读兴趣，从而使学生爱上进行阅读。在促使学生进行课外阅读当中，教师要让学生了解学生自己的目标，从而激发学生阅读的兴趣，让学生积极主动的去进行阅读。都说兴趣是最好的老师，如果学生对阅读的兴趣不足，就会产生厌恶心理。在阅读中教师应调动一切资源使学生对于阅读产生兴趣。在兴趣的引发过程中，可以在其中添加不同书籍上的趣味故事，或者是一些日常生活的片段文章，让学生将课外阅读当成是一种进行课外的游戏，从而让学生将阅读当成是一种日常。同时教师还可以根据班级中学生的进度，为学生推荐适合于学生自行进行课外阅读的材料。而且现今多媒体的教学方式已经普及，学校的教师可以借助多媒体的形式进行教学。多媒体还可以制作PPT、小视频、Flash动画等，而且网上的素材多种多样，教师可以在其中选取较为合适的素材，编辑到自己制作的文件当中，使学生在快乐观看的同时记忆数学知识。教师可以使用多媒为学生制作试读篇章，将适合于学生阅读的课外书籍或者是其中的部分故事情节、有趣的篇章等制作成PPT或者是找到相应的音频文件，从而使学生产生对于课外读物的兴趣，加强学生对于课外阅读的热情，从而使学生爱上课外阅读，进一步培养起自身的语文语言文字的素养。

6建立班级内的图书角，以便于随时阅读图书

如果想使拓展阅读活动能够整体的运行，给予同学们提高综合素质的最好环境，只是凭借学校建立的图书室是不够充足的，建立班级内的图书角就是对学校图书室的实施有效的范围扩大。要想促使学生进行主动学习，建立班级内的图书角就是其最好的方式之一，对于这一点，教育部也曾在2003年进行了相关的明文规定。所以，大家要共同努力建立这样的班级图书角，在班级中缔造出浓重的书香气氛，使所有的学生都可以亲近书本，从而培养阅读的兴趣。

7教师在教学实践中，评价和检测方式要科学合理，具有多样性

以前的检测形式单一，基本是一卷定终身，检测题型固定，没有灵活性，对学生的评价方式也是以分数论英雄。经过多年的摸索，我们改革了检测和评价的形式，做到既科学合理又多样性。比如我们的测试分卷面测试和口头测试两种形式，增加测试次数，不断加大口头测试的比重。在基础知识方面题型注重多样性，题量大，分值小，范围广。在阅读方面，课内阅读和课外阅读并举，课内阅读提高难度，课外阅读的命题范围广，涉猎面宽泛。在作文检测方面注重知识的系统化，按照体裁和题材分门别类进行训练和测试，重视文章的多样性和创新性，注重真情实感，以我笔写我心。测试方式的改革，带动了评价方式的多元性，评价方式除了结合测试成绩，还有教师评价、家长评价和生生互评，多元的评价见证学生的成长轨迹。测试方式和评价方式的改革，有利于对学生语文核心素养的培养。

结语

目前，在核心素养理念引领下课程不断深化，我们旨在通过实际的教学来真正落实语文新课程的整体理念，全面提高学生的语文核心素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文新课堂。

参考文献

[1]何晓波.浅析核心素养下的初中语文阅读教学[J].课外语文,2017(25):128-128.

[2]何秋霞.核心素养视角下初中语文阅读教学路径探析[J].新课程(下),2017(12).

[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究［M］.北京:北京师范大学出版社,2016.

[4]余文森.核心素养导向的课堂教学［M］.上海:上海教育出版社,2017.