呼唤理想语文课堂

呼唤理想语文课堂

李燕

呼唤理想语文课堂

李燕

（安阳市龙安区烧盆窑小学河南安阳455000）

【摘要】教师要关注每一个学生的发展，使学生在民主、平等的教学氛围中得到愉悦地发展。要尊重学生在学习过程中的独特体验。要及时捕捉课堂上动态生成的资源，敢于因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整。

【关键词】民主；体验；生成

Calltheideallanguageclassroom

Liyan

【Abstract】Teachersshouldpayattentiontoeachstudent'sdevelopmentsothatstudentsinademocraticandequaleducationtodevelopanatmospheretobeentertained.Torespectthestudentsinthelearningprocessofauniqueexperience.Tocapturetheclasstimedynamicallygeneratedresources,daretomakethebestusetobreaktheprogram,theintendedtarget,andadjustedtoreflectthecontent.

【Keywords】Democracy;Experience;Generation

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它意味着每个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂理念下，每一个学生都是自己应该关注的对象，教师的一切行为只有一个目的——为了学生的发展。那么，如何使学生主动参与，兴趣盎然地学习，使语文课堂教学达到理想化呢？

1.民主平等

“教师的作用不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库……他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”也就是说，在课堂教学中，教师应该与学生建立一种新型的民主平等的师生关系，要走下讲台，走到学生中间去，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，听听他们心中的疑惑，帮助他们解决他们想解决的问题，使学生在民主、平等的教学氛围中得到愉悦地发展。

比如在课堂上，允许学生不举手可以发言，允许学生说错了重说；说不完整允许自己或同学补充；没有想好的允许再想，不清楚地允许举手提问；有不同意见的允许当堂争论，自由地发表意见。这样在民主平等的氛围中，学生能够积极主动的表达自己的不同意见。记得有一次，教师在黑板上范写生字“毁”，学生毫不留情地面对面指出：“老师，我对您写的这个字有意见。”教师听了没有显示自己的师道尊严，没有大声斥责学生，只是默默地擦去那个字，并不厌其烦地重写，直到他满意为止，最后还夸他是教师的一字之师，学生并没有因为教师承认自己犯错而看不起教师，相反，学生品尝到了民主平等的快乐，教师和学生更亲近了，师生关系十分融洽。

2.尊重个性体验

教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。教学中，教师要引导学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，亲身体验情感。可以是释疑解惑的自读，可以是彼此合作的交流，可以是有滋有味地吟诵，可以是屏息凝神的感悟，使学生用自己的心悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去评言之美！这样，学生才能体会地更深，更妙。

以《麻雀》一文为例，教师出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”然后让学生理解“落”字，学生怎么想就可以怎么说，学生即从不同的角度表达了各自的认识和理解，有的讲速度“来得快而猛”，有的说态度“真勇敢、坚定、果断”，有的论感情“一心只爱孩子”，有的谈心理“心急如焚”，有的评用词“简练、生动、形象”，有的议人物“真是个奋不顾身的好妈妈”，有的讲读法“要读得重而快”。对学生的不同理解教师都给予了肯定和尊重，使学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，对“落”字运用之精妙体会得入木三分，又满足了学生个体学习的需要，尊重了学生的个性体验，促进了个体的发展。

3.把握生成

对于课堂教学而言，教师应当竭力避免传统课堂教学中存在的那种随着知识的增加反而压抑甚至泯灭了人的创造性的倾向和状况。否则的话，“极有可能的是：受教育越多，受束缚也越多。”因此，在课堂教学中，教师应有意地为学生的生成制造空间，以学路定教路，激发学生积极思维，把握生成性因素。

如在上完《两个鸟蛋》后，教师见学生还是兴致勃勃，就利用最后几分钟让学生谈谈上完课文后的感想。一个学生站起来背了两句白居易的诗：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”老师一听，这首诗写得多好啊，于是就让大家展开一番讨论，于是大家从莫打枝头鸟谈到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又谈到了自己的好妈妈。这时，一位学生突然站起来说：“我们的妈妈就像是鸟妈妈，我们都是鸟蛋。”大家听了哄堂大笑，老师也感到很奇怪，就问他，你为什么这样说呢？这位学生一本正经地说：“我们现在还小，很容易被坏人骗走，如果被坏人骗走了，我们的妈妈不是要像鸟妈妈一样焦急不安吗？”学生们听了，恍然大悟，噢，我们都是“鸟蛋”。试想，如果教师没能抓住这首诗即这个生成性因素好好展开，我们能听到这发自心灵的声音吗？能享受到这份对生命的感悟吗？

语文课程是一门基础课程，它对学生基本学习能力的提高，对学生的全面发展起着奠基作用。作为一名语文教师，我们一定要在心中装着每一个学生，创造理想的语文课堂，使之有益于学生的健康发展，让学生的个性在阅读教学中飞扬。

参考文献

[1][伊朗]s.拉塞克，[罗马尼亚]g.维迪努．从现在到2000年教育内容发展的全球展望[ml北京：教育科学出版社，1996．105—106

[2]鲁洁．论教育之适应与超越[J]．教育研究，1996，(2)：3--6．