运用诗歌教学培养学生的想象力

运用诗歌教学培养学生的想象力

刘亚兰

□湖北省英山县雷店镇教育站刘亚兰

有这样一个故事：一个研究想象力的专家分别给幼儿园的孩子、中学生、大学生提了同一个问题：冰融化以后，变成了什么？幼儿园孩子的回答是春天，而中学生、大学生却无一例外地回答：水！这位专家后来写了一篇文章，题目是《孩子的想象力是怎么丧失的》。

这是一个发人深省的故事,它诱发了人们对中国教育的思考。

无独有偶，有一个学生写了一篇文字优美的作文《升旗》，因为写的是升旗的真实感受，被判不及格。老师的批语是：“怎么能在升国旗的时候看到一只鸟儿飞过天空呢？即使看到了，也不能这样说！国旗是烈士的鲜血染成的，红色象征着革命的胜利，这些东西你不写，偏要写些乱七八糟的东西……”类似这样的经历，可能在我们中间一点也不新鲜。

是的，我们的小孩上学的第一天，老师会教他双手抄在背后，挺胸，正襟危坐，双目平视，有神……孩子们也总是习惯听老师说的话。如此教育，我们的孩子想当然就只能会循规蹈矩，他们的想象的翅膀被拟定在一个狭小的空间，也就难怪教育专家们感叹：教育的结果是想象能力的丧失！这个代价太沉重！

为了改变这一现状，笔者借班上文学社团平台，尝试着用诗歌唤回中学生的想象，让他们的想象在个性化的天空张扬。是这么做的：

1．每天送你一首诗

由学生自己推荐一首诗，利用文学社团阅读时间查找，要求写出推荐理由。这样做一方面迫使学生读诗，同时要思考；另一方面，达到好文共赏的目的。活动初起时，对于学生推荐的诗，教师要给予适当的指导。对于学习有困难的学生，提供必要的帮助。

2．半月诗歌朗诵会

学生可以朗诵自己的作品，也可以朗诵自己喜欢的诗人的作品，有条件的，还鼓励他们搞配乐朗诵。这样的活动，学生在感性上对诗歌的认识，由陌生到认同、期待，历经一个循序渐进训练的过程。在此基础上，进一步发挥诗歌教育的作用，让学生的想象插上诗歌的翅膀。

3．诗歌欣赏与写作练笔

诱导学生如何读诗，写诗。在诗歌的意境美、形象美、语言美和情感美的把握上，循循善诱，引导想象。

首先，让学生敞开心扉，自由的写作。鼓励学生敞开心扉，驰骋想象，个性化写作。我告诉学生：诗歌写作是一条美丽的心灵之路！同时，引进新概念作文“两新一真”（新思维、新表达、新体验）的理念，给学生惯性作文洗脑，提出八字方针：自由心灵，浪漫情怀！接着，学生想象创新写作技巧。

（1）变幻形象，书写别样人生。

一般学生写分别：你走了/背影在我的视野/慢慢消失；我说：你转身/是一扇门/在我身后/砰然关闭。写黄昏：“夕阳西下/夜幕降临”，远远不如“老牛的长尾巴无意一甩/一个未经构思的黄昏/就随那乌鸦翅上的斜阳飘落”。这里给我们的启示是：变幻形象，首要的是冲破事物的表象，运用想象，寻找表意的对应物，揭示本质，深入骨髓，使之“含不尽之意于言外。”

（2）主客体换位，颠倒词序造意境。

写风吹过树叶，可以这样写：一小片风/停泊在树叶上。本来是树叶泊在风中，倒过来，就意境奇出了。写誓言：海誓山盟，倒过来，盟山誓海。因为换位，有一种错位美；因为颠倒，构成陌生美。

（3）虚实转化，意象丛生。

写村庄，直接说：“风吹过来/你在村子里呼吸”，不如“风从山那边过来/爬上你的脊背/你怀抱着村子安然的呼吸”。写认识一个人：“我认识你/了解你”，不如“你是一本书/让我打开/又关上”。

（4）打通内外，连接物我，达成

“物我合一”的想象和艺术的最高境界。诗人眼中，山菊花也许不是一朵花，而是一个人和一个人的命运：“山菊花/娇俏而创造性/你最小的女儿/一曲熟悉的小调/了然在胸/总被母亲哽咽着唱出”，这是渗透了往事的美与凄凉的吟唱，是少女温情的日子和粗砺的现实生活的碰撞。

诗人眼中，万事万物皆有情，皆是有生命的。我们的想象，我们的写作，得有这样的眼光才行。

以文学社刊为阵地，举办“打开想象，放飞青春”等诗歌专题写作比赛，学生们的思维活跃了，语言丰富了，想象力得到了极大的张扬！孩子们的脸上，不再是冷冰冰的，那在写作中绽开的生动、会心的微笑，会令人欣慰，学生的想象力会在欣慰中得到培养和提高。