打造魅力药理学课堂教学

打造魅力药理学课堂教学

陈一强陈影霞

陈一强陈影霞（广东揭阳市卫生学校广东揭阳５２２０００）

【中图分类号】Ｒ９６【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０５２９－０１【摘要】教师在药理学教学中，可以从构建和谐师生关系着手，投入满腔的激情，激发学生学习兴趣，采用多种教法活跃课堂氛围，创新教学模式，丰富学生成功体验等方面提升授课的艺术，打造魅力课堂。

【关键词】药理学；教学方法；教学改革

药理学是一门为临床合理用药，防治疾病提供理论依据的医学基础学科，也是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，对指导临床医生用药具有重要意义。但长期以来，药理学课堂教学多以传统教学模式为主，学生普遍反映其内容庞杂、枯燥乏味，对解剖、生理、生化等医学基础较差的学生而言，简直就到了“望而生畏”、“丧失信心”的地步。再加上，近年来，中职学校的生源对象大多都是中考落榜生。学习上的挫折使他们丧失了学习的自信心和进取心，大多学生厌学情绪较为普遍。因此，在药理课堂上，学生对教师所讲知识没有兴趣，经常出现教师在讲台上大声讲，学生在台下小声讲、玩手机、看小说、睡觉等不和谐现象，整个课堂陷入乱糟糟的局面，这样的课堂效率之低就可想而知。面对厌学的学生，难以提高的教学成绩，教师群体也心力交瘁，感到职业压力很大。要想扭转学生不情愿的被动学习状态，让学生把被动学习变为主动学习，教师应从打造药理学生动活泼的魅力课堂教学上下功夫。１热爱学生，构建融洽的师生关系热爱学生，建立起平等的师生关系，是药理学成功教学的基础。因为热爱学生，教师就会认真钻研教材，在课堂中，教师就会以平等的心态去对待学生，上好每一堂课，积极辅导学生，也会积极学习各方面的知识来提高本身素质，从而更好的教书育人。当老师看到学生的进步和成功，感受到了学生对自己的爱戴和尊重时，老师也会从中体验着无穷的乐趣。学生从老师的教育教学中会体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，获得快乐和成功，就会和老师的关系更融洽，师生之间的合作会更愉快，学生的学习效率也会更高。在师生之间产生良性循环效应，教师教书的动力越来越大，学生学习的劲头也会越来越足。俗话说：投之以桃，报之以李。师生之间的关系也是一样。只要老师能真正树立为学生服务的思想，真正坚持“以人为本，以学论教”，不断地探索和总结融洽师生关系的方法和经验，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“亲其师信其道”，从而使我们的教学达到一个新的理想境界。２投入激情，点燃学生的求知欲望心理学研究表明，课堂教学过程是一种师生双向互动的过程，任何一种认知活动，都需要在一定的情感的参与影响下进行的。教师的情感不仅影响自己教学的思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等产生重大的影响。赞科夫用大量实验结果证明，好的情绪，使学生精神振奋，从而能愉快的学习，并获得良好的学习效果。教师一踏上讲台，举手投足，一苹一笑，你的形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。当教师在全身投入、情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰地讲授时，可有效调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，提高学习效率，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。３多措并举，营造活泼的课堂氛围３．１运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新药物研究成果，能活跃课堂气氛。

案例（一）：据２０１０年８月１１日出版的英国《柳叶刀－传染病》期刊介绍，目前有一种新出现的不明原因的病症正在一些国家流行，一些西方医学家把这种病叫做“新德里金属－β－内酰胺酶１”，或者简称为ＮＤＭ－１。由于许多发病者曾在印度或巴基斯坦旅游和治疗，因而研究人员推测这种携带ＮＤＭ．１的细菌可能起源于印度次大陆。据报道，这种病可以通过饮水等途径传染，表现症状为肠道感染，这种新型细菌对几乎所有抗生素都具有抗药性，死亡率很高。

讲授细菌耐药性时可将上述报道引入。

案例（二）：美国科学家２０１４年１０月９日在美国《细胞》杂志上发表报告说在人体内发现了一种全新的“好”脂肪，叫做“脂肪酸羟基脂肪酸（ＦＡＨＦＡ）”，它可提高胰岛素敏感性，降低血糖值，从而防治糖尿病。因此这种脂肪酸有可能作为一种新方法防治糖尿病。讲授“胰岛素和口服降糖药”这一章节时可把上述报道引入到课堂上。

案例（三）：２０１４年１０月１９日中山大学举行新型溶瘤病毒Ｍ１研究成果新闻发布会。中山大学颜光美教授带领的科研团队，最近研究发现天然病毒Ｍ１能杀死癌细胞，且不伤害正常细胞，这个结果最近在《美国科学院院报》发表。

讲授抗恶性肿瘤药物时可引入上述报道。

药理学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代药理学新成果、新观念，结合教材内容相关知识，如高血压防治新理念、糖尿病治疗新进展等药理学新技术新知识等，让学生也关注社会、关注药理学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注药理学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。３．２课堂中引入药物商品名，活跃课堂气氛。

目前，学生在学习中接触的各类药物与临床实际用药有一定差距，其主要原因是教材中往往只介绍药物的化学名或通用名，未能列举出其临床常用的商品名，而临床医生在临床用药过程中接触更多的且是药品的商品名，这会给学生解决实际问题带来不便［１］。教师授课中多介绍药物的商品名，以提高学生临床用药能力，真正做到学以致用，学生对此非常欢迎，往往会为之一振，赶快把药物商品名记下，课堂氛围瞬间激活。笔者觉得如果是电视广告药品的商品名效果更佳，有“炸开锅”的效应。如讲授解热镇痛药时可介绍：芬必得就是布洛芬缓释胶囊，百服宁主要成分就是对乙酰氨基酚等；讲授其他药物时也可适时插入如开瑞坦就是氯雷他定，拜新同就是硝苯地平控释片，活络喜就是氨氯地平片等等。４创新教学模式，丰富学生的成功体验中职学生由于经受挫折较多，负面情绪长期积累，导致自信心严重不足，在面对学习时第一反应就是“我学不会”，“太难了”，由于有了心理定势，能做的题，能完成的任务也会被轻易放过而不再钻研。所以，教师应创造机会，让学生多感受到成功的体验，逐步培养自信心［２］。成功体验会使人保持一种良好的心境，而这种良好的心境有着稳定的特性，可以扩散、迁移到学生的智力生活，成为提升学生学习药理学的动力和信心。所以，让学生在学习过程中，不断体验成功，发现自我，认同自我，是贯穿于整个教学阶段的基本原则。而要体验成功，首先需要学生参与到教学中来。如何激发学生积极参与教学？笔者经常采用两种方法。４．１创设情境，随意讨论，自由发言。

建构主义学习理论认为，学生学习新知识的过程就是在原有经验的基础上主动构建知识意义的过程，只有当学习内容与学习者的经验、真实情境相结合，才能促进知识和技能的迁移［３］。教师根据教学内容，精心模拟临床，设计与临床关系紧密的情境，但又不能超出学生的知识范围，既要让学生感觉到很“实用”，又要让学生体会到，通过学习运用药理知识确实可以解决实际问题。如在讲授抗组胺药时，可提出以下问题：某司机，在高速公路服务区进食海鲜后出现全身皮疹、瘙痒，应该选择哪种抗组胺药？为什么？再如，讲授“碘和碘化物”的药理作用时可以设计问题情境引入主题：日常生活中为什么使用加碘盐？如果缺碘会导致什么疾病？如果碘过量又导致什么疾病？给充足时间准备，鼓励自由发言。一般通过讨论、思考学生可以得到正确答案。实践证明，让学生用学习的知识解决生活或临床的问题可极大地满足学生的成就感，学习兴趣明显提高。４．２选择课题，分组备课，师生角色互换。

教师选择内容比较简单的课题，笔者经常选择子宫兴奋药为课题，提前布置，完全按教师平时上课的要求，如制作ｐｐｔ课件、准备提问、板书等，让学生分组备课。第二次上课时，让各个学习小组派代表上讲台授课，教师在讲台下聆听，并认真记录，最后再作点评。通过几次尝试，发现整个课堂不断发出阵阵掌声，每个学生脸上都露出了灿烂的笑容。课后学生反馈说，虽然备课过程很辛苦，但很有成就感，大有乐此不疲的感觉，希望老师以后能多进行这种教学活动。

打造魅力课堂是每一位执教者的梦想，它更应该成为教师们自觉的教育教学实践。面对中职学校学生学情的变化，要使枯燥乏味的药理学课堂变得有魅力，教师就应该以构建和谐师生关系为基础，在教学过程满怀激情，用良好的情绪感染学生，激发他们学习药理学的兴趣和信心［在教法上灵活多样，与时俱进，贴近学生的生活，使药理学课堂氛围轻松而活跃［在教学模式上要不断创新，让学生主动参与教学，体验成功的喜悦，增强学习自信和行为自觉。

参考文献［１］李琳，徐江平．在药理教学中如何激发学生学习的主动性［Ｊ］．山西大学学报：基础医学教育版，２００６，８，８（４）：３６７［２］袁琦，张峥．浅谈卫生职业教育中数字化教学资源的建设［Ｊ］．卫生职业教育：教育研究，Ｖｏｌ３１．２０１３．ＮＯ．２１：３７［３］覃隶莲．基于药物应用护理能力的“药物学基础”教学内容设计［Ｊ］．职业教育研究：教学研究，２０１５，１：６５