新课程下美术多媒体教学

新课程下美术多媒体教学

冯梦章

陕西省蓝田县前卫中学冯梦章710519

【摘要】：多媒体教学可以让学生在轻松氛围中实现美感创造性思维的积极与主动，提高美术欣赏能力，使美术教学从教授传统绘?技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

【关键词】：多媒体、形象、直观、

随着新课程标准的实施，教育现代化要求教学手段现代化，需要教学手段不断地更新变革，因此计算机多媒体进入美术课堂也成为必然。我认为以多媒体手段进行教学，其优势是趣味性强，近乎游戏的形式使学生对绘?更感兴趣，无论是用于课堂演示，还是作为学生展示作业的方式，都能很好激发起学生学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担。自从应用了多媒体教学模式,我的美术课上起来非常轻松而且趣味性较强.多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

利用多媒体,可以较直观的把??的技法,对学生进行较为直观的展示.激发了学生学习美术课的兴趣,形成了学生对知识积极主动热烈追求探求新知识的教学环境.,促进了学生学习美术课程的主动性.

在多媒体教学环境中，通过视频、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在?有认知结构和生活?验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

在教学<虚心有节>这一课的时候,我就采用了利用多媒体播放视频和图片'`诗词的方法,让学生全方位直观的学习了?竹技法.

首先,我把事先准备好的写意墨竹范?,教给学生们传看,激发他们?墨竹的兴趣,导入新课.然后打开多媒体,播放竹子在自然界中生长的美景,引导学生观察竹子的生长规律,使他们从中发现竹子的生长气质以及叶子造型,让学生分组讨论?竹子应该及部分几步进行,然后引入新授教学.

使用多媒体播放美院教授?写意墨竹的视频资料,引导学生观察绘?技法,分组讨论后,试着在生宣纸上?竹.我巡回指导中发现问题,再重新组织学生进行讨论,并在同学们中间召集各?得不错的说一说体会,然后再次播放视频资料后范?,这样学生们能更加直观且多角度的学习绘?技法.通过在此指导临摹,学生们对?墨竹有了一个初步认识.

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动?、影像、声音使教材更为生动形象，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的?南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整?有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。

组织学生讨论?竹子的步骤之后,启发学生思考一个问题`怎样才能把竹子的气质?出来呢?

学生思考后,利用多媒体播放竹子的图片'诗词,学生分组讨论对图片的认识,然后带领学生齐声朗读诗词两遍,再分组指导学生讨论时,鼓励学生分析认识诗人为什么用这样的词语去描绘竹子,学生自己对竹子的气质有何看法,找出几个学生阐明观点,这样就充分激发出学生对?竹子兴趣,也进一步明确了?竹子的步骤以及对竹子气质的肯定.

这样,在课堂教学中,不仅培养了学生的学习兴趣,也提高了教学效率,更有利于培养学生的创造性思维,采用更加直观的教具,运用更加形象的教学手段,使静态的教学环境动态化.学生学习积极印象深刻,提高了学生运用知识技法的能力,充实了教学内容,解放了教师的主导位置.不用多讲,还增加了教学容量加快了教学进度提高了教学效率.,学生更能准确快速地掌握知识技法。

运用多媒体，激励学生参与美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。小学生有一个很主要的心理特征，那就是爱表现自己。他们希望能在参与的活动中得到认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。