浅谈学校教育管理者的“教育”与“管理”

浅谈学校教育管理者的“教育”与“管理”

连亚恩

连亚恩河北省武安市实验中学

【摘要】作为学校的教育者和管理者，教师在做学生的工作时，既要教育，还要管理。教育的作用在于转变人的思想，提高人的认识。教育重在“导”，要以“情”为基础，是非强制性的。管理是用制度和规则来规范、约束人们的行为，从而使个体形成自觉，养成习惯，使组织统一有序高效运行。管理具有强制性。教育与管理，二者既相互区别，各有侧重，又相互作用，相辅相成。教师在做学生的思想、学习、生活等方面的工作时，忽视教育或轻视管理，都是错误的，应当把二者有机地结合起来。

【关键词】学校教育管理者教育管理教育与管理的关系

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）09－0160－01

这里所说的学校教育管理者，主要指的是学校内部教育管理学生的人。在学校，每一位教师都是教育者，同时又都是管理者。教师是教育者，对于这一观点，可以说人们没有丝毫异议。从传统的“传道、授业、解惑”，到今天的“教书育人”，都说明教师是从事教育的人，教育是教师的天职。

提及学校管理者，人们往往想到的是校长、书记、处长、主任等学校领导。其实，学校所有的教师都是管理者，都在履行着一定的管理职责，诸如班级管理、课堂管理，学生的活动管理、生活管理等，只不过不同角色的管理者，所履行的管理职能有所不同。

学校是育人的场所。在学校，对于具体承担育人职责的教师来说，在做学生思想、学习、生活等方面的工作时，既要教育，还要管理。

教育，其主要目的是为了解决受教育者思想认识上的问题。教育的作用，在于转变人的思想，提高人的认识，培养人的素质与能力。

教育重在“导”，即疏导、指导或引导，是非强制性的。比如教师在对学生进行尊重他人、孝敬父母、诚实守信、举止文明、爱护公物等思想和行为习惯的教育时，对于该做什么，不该做什么，为什么这样做，为什么不能那样做，应当如何去做等，要进行细致的告知，耐心的指导，深入的分析以及观念的引领，意在使学生真正明确是与非，启发追求真善美，远离假恶丑的自觉性。教育要以“情”为基础，这里的“情”，就是对学生的关爱之情。教育是心灵的耕耘，是心与心的沟通。教师只有通过满含真情、入情入理的教育，才能使学生入脑入心，思想得到感染，内心受到触动，也才能让学生理解、认同和接受，进而达到转变学生思想，提高学生认识之目的。从这个角度上讲，没有“情”就没有教育，离开了“情”的教育，难以取得理想的效果。

管理，简言之就是用制度、规则来规范、约束人们的行为，从而使个体形成自觉，养成习惯，使组织统一有序高效运行。管理区别于教育的主要特点是强制性。

管理的前提是制度和规则，所谓“没有规矩难以成方圆”。学校管理学生的制度和规则，应始终坚持以教育为基础，始终坚持以促进学生发展为核心价值取向。教育所禁止和反对的，要用制度进行约束和控制；教育所倡导的，当以制度予以鼓励和支持。另外，管理制度和管理规则，要尽可能在学生广泛讨论参与下制定。因为学生参与制度规则的制定过程，本身就是对学生进行教育的过程，同时源于学生的制度要求，既切合了学生的思想行为实际，又得到了学生的普遍认可，因而能够得以有效实施。

机制是有效管理的保障。学校的管理机制，应当包括检查机制、监督机制、总结反馈机制、评比奖惩机制，以及管理机构、管理程序、管理要求等。机制是使管理规范化，并持续长效运行的重要保障。离开了科学严格的机制保障，制度和规则往往会成为一纸空文。同样，没有机制的管理，不可避免地会出现随意性，导致粗放化。

学校的教育与管理，虽相互区别，各有侧重，但二者的最终目标是一致的，那就是学生的成长与发展。学生优秀的思想品质和良好的行为习惯，以及优良的班风、校风，都是通过深入细致的教育和严格科学的管理逐步培养起来的。教育是管理的基础，管理是教育的保障，二者相互作用，相辅相成。没有教育，管理难以收到根本性、持续性的效果；离开了管理，教育必然沦为空洞的说教。只有把二者有机地结合起来，把导与禁、疏与堵、耐心说服与严格要求统一起来，做到教中有管、管中有教，才能真正达成教育与管理的预期目标和良好效果。