议论文习作中的求异思维举隅

议论文习作中的求异思维举隅

滕典军

江苏邳州市新城中学滕典军

在多年的中学作文教学中，笔者发现绝大部分学生写议论文时虽能找到正确观点，但大都陈旧俗套，缺少新意。如能在议论文作文教学中适时引导学生进行思维求异，即一反人们思想中约定俗成的看法，在确立观点上，敢于标新立异，独辟蹊径，必能写出鲜活的文章，收到事半功倍的效果。现重点结合作文实例就有关技巧略述如下：

一、人贬我褒，人褒我贬

例如，《庄子、天运》里有一个故事说，美女西施因胸部疼痛，常在人面前捂胸皱眉，她的一个丑女邻居见了，觉得好看，也学着在人面前捂胸皱眉，人见了都躲一边不愿看她。后人把这个故事称为“东施效颦”。若从这个故事提炼观点写篇议论文，大多数同学易从成语的比喻义入手，确立“不可盲目效法”的观点，但如“反弹琵琶”，从“人贬我褒”的意向立意，则可这样入笔：肯定东施为改变自身不足而具有的那种丝毫不瞻前顾后的勇气，赞扬她对美的追求和向往。这样行文，定然能令人耳目一新。

再如对“猪八戒照镜子”这一现象，“人贬”的是：丑陋笨拙，缺乏自知之明。“我褒”的是：敢于相信自己，善于解剖自己的精神可嘉;怕暴露自己，讳疾忌医只会导致越陷越深，无药可救。当今有些“公仆”是害怕“照镜子”的。

又如下面这个材料：

光滑的墙壁上，一只蚂蚁艰难地爬墙一次又一次半道落下，可它仍向着原来的目标奋斗着……

看到这则材料，许多同学往往从蚂蚁的爬墙精神入手，提炼出“不畏艰难,坚持不懈”、“为达目标，百折不挠”等观点。若本着“人褒我贬”的意向，从蚂蚁不断下落的角度入手，则可以提炼出“做事必须量力而行”，“一再受挫，就要重新审视目标”等观点。

古语“知足者常乐”，来源于老子的“知足不辱，知止不移，可以长久。”意即一个人若知道满足就永远快乐，它用来教育那种得寸进尺、贪得无厌的人。若按“人褒我贬”原则，就可确立在学习上、科研上必须反对“知足常乐”，树立永远进取的精神。

二、从成语的原义出发，还其本来面目

例如，“见风使舵”这一成语的比喻义是：跟着情势转变方向。它带有贬义，常和“人格低贱”、“狡猾”、“奸诈”等联系在一起。现还其原义，可想到：在狂风怒吼的大海上驾船前进，如不能审时度势，观察方向，及时变换舵位，岂不造成船翻人亡的惨剧？故可把“见风使舵”同成功连在一起。在当今瞬息万变的社会中，要跟上改革的步伐，人们——尤其作为企业家，就要准确地把握社会动态，以便确定投资和经营方向。

提到“一意孤行”，总会想起那些固执己见、独断专行的人。其实细细考究，原意并非如此。此语源于《史记、张汤列传》。西汉武帝时，赵禹初为刀笔吏，后擢升为御史，士中大夫。他为人清廉、倨傲。公卿拜访，他始终不答谢，也不接受众官请托。他“孤立行一意而已”，坚持不与当世同流合污。现还其本来面目，去树立本意中那种被忽略的坚持真理、舍生取义的精神，写出的文章定会卓尔不群。

三、避开俗见，另选角度，重新认识

“滥竽充数”这个妇孺皆知的故事中南郭先生做法的是与非，定论不言自明。但南郭何以长期充数？选此角度，可论述“大锅饭”的弊病，或论述社会上“老好人”的危害等。这样立意文章就有了新鲜感，针对性，现实性也较强。

“爱因斯坦做小板凳”是一个滥而又滥的故事，它所体现出的爱因斯坦坚韧不拔的精神是广为人知的。若撇开一般话题，从敢于“自暴其丑”做文章，同时肯定这种不以“做得不好”为耻的难能可贵的精神，批判那种掩耳盗铃、自欺欺人的虚荣心。这样，就写出了新的见解。

四、不囿于传统解释，从发展眼光，赋予俗语、成语等以时代内容

人们常用“满瓶不动半瓶摇”，去讽刺那些知识浅薄而又骄傲自大之大。但是许多人曲解了骄傲与坦率的关心，无论是“半瓶”还是“满瓶”，都要甘于沉寂，坐等伯乐。这样，“谦虚”就成了束缚自己或别人施展才华的“绳索”了。其实，为了民族振兴社会进步，人们都应该冲破传统观念束缚，努力表现自己，实现自己的价值。从这方面入手，赋俗语以新内容，以发展的眼光，摒弃陈旧的道德传统，提倡一种新观念。这样，见解就显得深刻而新颖，洋溢着浓郁的时代气息了。

“文人相轻”是人们自古以来的固有观念，含有消极因素，是不足取的。现从文人互不服气，积极竞争入手，提出“竞争能促进社会发展与科技进步”这一观点，去论述积极竞争的深刻内涵，无疑就会超出一般了。

五、给旧观点加上表示否定意义的词，再试图找到否定的理由

例如，把“近朱者赤，近墨者黑”改为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，强调主观能动作用；把“开卷有益”改为“开卷未必有益”，揭示读物有好坏之分。又如，看到林则徐的对联“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，想到“无欲”之不可能，赋“欲”以新的解释，提倡高尚之“欲”，做到“有欲则刚”。由“书非借不能读也”想到读书专心未必借，强调“专”字才是读书之精要。

六、对成语、名言等，善于增、删、调、换、拆、并

例如，成语“班门弄斧”，是比喻在行家面前卖弄本领，不自量力，可“调”、“增”为“弄斧必到班门”，后者着眼于“敢”字，大力提倡那种敢于向权威挑战，敢于创新的精神；对于成语“近朱者赤，近墨者黑”，可“增”、“拆”、“并”为“朱者”要乐于“近墨”，后者立意在强调乐于助人，强调先进要不惜牺牲自己利益帮助后进。

事实证明，求异思维能激发学生写作兴趣，增强创新意识，提高创新能力。要鼓励学生敢于提出自己的独特见解。不怕出现错误，就怕不敢思考。当然，也不可过分地搞单一形式求异思维的写作训练，这容易使学生陷入片面理解求异思维的误区，产生负面效应。如对成语“亡羊补牢”，有的学生认为“补牢”不必“亡羊”后，强调“防患于未然”，但“亡羊补牢”本义中并没有“补牢”工作一定得在“亡羊”之后才能做的含义，为立观点而武断行文的做法就略显偏激了。对此，教师要适当引导，巧妙点拨，例如可采取“一题或一例多项训练”等。

一石激起千层浪。但愿求异思维能给中学生写议论文指出一条通向成功的捷径。