爱你不容易——农村初中生数学学业失败的透析及对策

爱你不容易——农村初中生数学学业失败的透析及对策

王惠琴

王惠琴（甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校甘肃张掖734000）

学生学业失败现象的存在，不是某个学校单独存在的个案，这是目前国内学校教育中一个普遍存在的怪圈——非常敏感的社会问题，从而也成为业内外一些专家学者和教育教学第一线的教师所普遍关注的热点话题。尤其是当今农村学校，学生学业失败现象表现得更普遍、更严重，特别是农村初中生数学学科学业失败现象更为突出，已成重灾区绝非危言耸听。学生对数学学科的“畏学、厌学、避学”问题，不仅是教师和家长们非常头疼的一个棘手问题，更为严重的是它困扰着学生的身心健康和学业的全面发展。而且这个问题不但掣肘着学校教育教学质量的全面提升，更影响着农村学校教育的长远发展。

《数学课程标准》（2011年版）中说：“数学与人类发展和社会进步息息相关，……直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。……是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。……数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”由此可见，数学学科在学校教育中的重要性和必要性之所在，学生学习数学的重要意义也就毋庸赘述。既然如此，农村学生为何对数学学科不待见？学业失败的瓶颈又何在呢？

笔者认为，农村初中生数学学业失败的成因有如下几方面：

一、区域因素。笔者所在学校是一所农村郊区的初级中学。一是学校生源质量参差不齐。二是“留守儿童”多。三是农村学校自身的薄弱性。

二、社会因素。当下新“读书无用论”思潮悄然抬头。一是大学扩招后的负面影响。绝大多数的农村孩子，不堪其累升入大学完成相应学业后，却找不到合适的工作，只能再回到农村闲置与游荡。这无疑给农村学生及其家长造成了不良的伤害与失落。上学读书与不上学读书，其结果都是要回到农村，上学读书也就成了一种“鸡肋”般的无奈与纠结。二是教育成本的连年增长，耗费多年读书升学却成了农村家庭“返贫”的无形杀手。“读书无用论”思想的滋生蔓延，毋庸置疑影响着农村学生的学业成功。

三、家庭因素。一是农村家长普遍文化素质较低，根本不能从深层次上认识形而上的读书教育对孩子的成长与未来发展的长远意义。二是农村“留守儿童”缺失正常的家庭温暖与教育，家长们无暇管教的孩子，成了田野里自由生长的野草。三是农村家庭对孩子的期望值太低。最讲实际的中国农民，在残酷的社会现实面前，只能无奈地选择放弃对孩子高投入、长周期的读书期望。因为当下的社会现实，农村孩子靠读书改变命运似乎成了一种奢望，抑或是一种风险投资。所以，笔者认为家庭因素是制约农村学生学业成功的最大壁垒。

四、学科因素。一是数学学科深奥难懂，较之国外同年级的数学教育，中国学校的数学教育是有相当难度的一门学科，大部分学生对数学学科都望而生畏，这是不争的事实。二是数学学科较之其它学科更缺少趣味性，数学学科的科学、严谨、深奥——对学生来讲就是古板、枯燥、艰涩。三是数学学科考试难度大，长期以来，基础教育的数学学科似乎一直在进行着一种“研究生式”的变态考试。试题中的知识点除了应付考试外——走出学校门后似乎和现实生活一点关系都没有。所以，学生对数学学科的“畏学、厌学、避学”也就在情理之中了，农村学生更是如此。

如何应对学生数学学业不良这个紧迫课题呢？

一、激活兴趣，找回自信。在教学中笔者发现，大部分数学学业不良的学生，不是智商问题而是心态问题。由于诸多因素的挫伤，他们屡遭失败，普遍存在着一种失败者的心态，学习自信心差。因此，教师首先要解决的问题是帮助这部分学生找回能学好数学的自信心。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”只有“激励、唤醒、鼓舞”让学生产生了兴趣和学习的自信心，其它问题才能应刃而解。

二、提高期望值，打好感情牌。雅斯贝尔斯说过：“教育是灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”面对目前农村学校的现状和农村学生及家长的诸多困惑，学校和教师要积极面对、主动出击，通过家长学校、家访等多种形式，引导和帮助家长及学生从“新读书无用论”思潮的负面阴影中走出来，从思想观念上提高他们对读书学习的“期望值”，认识到“读书学习”对一个人的成长及长远发展的重要性。

三、尊重个体差异，对症下药。每个学生的天赋、家庭背景、成长经历、生活习性等等都各不相同，尤其是学业不良学生的方方面面就更是多样复杂，一人一个版本，所以教师要因材施教、对症下药。一是心中有数，认真细致地为每一个学业不良学生建立一份详细档案；二是爱和信任，学业不良学生有多方面的需要，其中爱的需要和信任的需要是引领他们走出学业失败困境的关键。

四、优化课堂教学，寻找最佳教法与学法。数学学科表面的机械、枯燥、乏味抑制了学生的好奇心与求知欲，问题不在学生而在教师课堂教学呈现方法的机械、枯燥、乏味上。所以，数学教师要千方百计在优化课堂教学上多做“文章”。譬如：将趣味数学、数学家逸闻趣事、生产生活中的数学应用等等巧妙穿插到课堂教学的设计中去，使数学课堂教学别开生面，富有情趣。以此刺激学生的好奇心与求知欲。进而达到转化数学学业不良学生的目的。