怎样培养幼儿的口语表达力

怎样培养幼儿的口语表达力

郜洁

（开封市实验幼儿园河南开封475000）

中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）06A-0204-01

一、提供说的环境，让幼儿有想说到爱说

幼儿对语言的学习，主要是在与他人的交往中逐步实现的，是在掌握和运用语言的工程中学习的。为调动幼儿内在动因，让幼儿想说，爱说，老师应为其创造良好的外部环境。

创设理想的语言环境要注意以下因素。

1.隐性的语言环境

（1）建立良好的教育氛围。良好的教育氛围是调动幼儿内部动因的必要条件。他体现了石生间心理上的沟通，关系上的平等，他有助于幼儿积极性，主动性的发挥。为此，老师应努力成为孩子们的大朋友，尊重他们的良好的愿望积极建设，尊重他们的情感和需要，使幼儿少感压力，少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话想说，有话原说，再良好的气愤中乐于交流，敢于表达。

（2）成人的介入。成人的态度与参与是调动幼儿内在动因的外部条件，教师友好的态度是鼓励幼儿说下去，并且说的好的重要因素。教师经常性的参与幼儿的对话，可以激发和强化幼儿说的愿望。无论幼儿表达水平如何，教师都应给予充分的鼓励使他们有说的信心。如：小辉小朋友刚来幼儿园的时候胆子小，不爱说话，老师就多与他进行平等式交流，鼓励他每一次表达，这样小辉变得爱讲话，爱与人交流了，他的家长也反映小辉好像换了一个人。

2.显性的语言环境

（1）丰富的生活环境。美国心理学家斯金纳把儿童的语言看成是刺激—反映—强化的过程。幼儿再生活中听到的，看到的，感觉到的都可以形成一种刺激，而引发幼儿说的反映。因此，丰富的生活会使幼儿有话可说，有话想说。根据幼儿思维的特点，老师应注意让幼儿在做中说，为他们创设多种活动区域，让他们在游戏中体会多种角色，增强角色意识，还应带幼儿到大自然中多听都看，到社会中观察成人的劳动，接触多种事物。

（2）自由交往的环境。幼儿每日在生活中，游戏中，认知和交往中经常需要将视觉信息，听觉信息，主观感受及愿望转换成语言表达出来。因此，教师应为幼儿创造说的条件与机会，使幼儿有话可说。

二、发展说的能力，让幼儿由爱说到会说

在发展幼儿表达性语言中，老师应遵循其身心发展的规律，使幼儿从会模仿到访编，从被动的接受语言到主动地吸收语言，创造性的语言。

1.会模仿

模仿是儿童学习语言的重要途径，斑图拉曾经讲过；“儿童学习语言，获得语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察与模仿。”儿童语言的发展与获得不仅需要范例和强化，还需要自身的观察与模仿。只有这样，才能在主观因素的影响下，将模仿的过程变成主动学习的过程。将消极词汇转化为积极词汇。

2.会仿编

发展幼儿的表达能力，是进行语言教育的目的。要让幼儿有爱说到会说，除了需要掌握语言的材料还要掌握一定的语言结构、语言形式，才能自己组织语言，正确表达。幼儿期思具体形象，利用看中说、做中说、想中说的方法进行仿编活动，让幼儿在自身的活动中，感受了解语言的结构，提高对语言形式的敏感性。在一定的语境中，根据语言中的结构要求创造出新的语言内容，达到仿编的目的。在这一过程中，老师由易到难地让幼儿从仿编句式过渡到访编儿歌、仿编故事，从而熟悉和了解语言运用的规则，掌握语言的形式，最终达到发展口语表达能力的目的。

看中说。在看中说的活动中，老师为幼儿提供大量的直观材料，让幼儿在观察的基础上，将看到的东西按一定的语言结构进行表述。如：为让幼儿掌握什么地方有什么句式结构，老师让幼儿在摸一摸、看一看、猜一猜的游戏中体会合掌握句式结构，然后带幼儿观察周围的环境，并依据句型，编出新句。看中说，在直观事物的介入下，使儿童获得大量的感知，丰富了说的内容。

做中说。幼儿期的语言带有很大的情境性，做中说，将具体的行为与说联系起来，统一起来，在做中诱发幼儿说的愿望，再说中进行语言结构的渗透。

在“谁在说什么”的句式仿编中，首先让幼儿在自选游戏的基础上回答教师的提问，“我在玩积木”、“我在拍皮球”，从而感知语言的结构，学会完整的表述。然后，请幼儿在观察活动中看看谁在做什么,进行语言的迁移。最后让幼儿自己构思并表现出“谁在做什么”。在孩子们模仿各种动态中，应使仿编的内容不尽相同，

想中说。想中说是幼儿语言表达早期的理想水平。“想”的过程是幼儿进行思维，组织内部语言的过程。在这一过程中，我们从以下的方面提高幼儿想中说水平。

首先，根据幼儿的生活经验，扩展想的广度，丰富说的内容。

要促使幼儿经过自身的思维活动，而达到想中说的水平。教师应了解幼儿最近的发展区，使幼儿把自己获得的旧知识转变为掌握新知识的手段，进行知识经验的传递，从而想有依据，说有内容。

在仿编《妈妈的手》这一儿歌中，我们举办了“妈妈能干的手”的展示会。根据看中说，让幼儿在掌握了诗歌的语言结构后请小朋友想一想，妈妈的手都会做什么。通过生活经验的回忆，孩子们编出了以下内容。

《妈妈的手》

一条纱巾，经过妈妈的手，变成了一朵美丽的头花。

一团毛线，经过妈妈的手，变成了一件温暖的毛衣。

一些破布，经过妈妈的手，变成了可爱的不倒翁娃娃。

一块绒布，经过妈妈的手，变成了活泼的小熊。

一张纸，经过妈妈的手，变成了美丽的图画。

一团面，经过妈妈的手，变成了香喷喷的肉饺子。

一件脏衣服，经过妈妈的手，变得干干净净。

一块花布，经过妈妈的手，变成漂亮的裙子。

一个可乐瓶，经过妈妈的手，变成了塑料娃娃。

一块肉，经过妈妈的手，变成了香喷喷的红烧肉。

通信卫星，经过妈妈的手，调试的电视更清楚了。

妈妈的手，不是一般的手，妈妈的手，是一双神奇的手。

我们都有一位好妈妈，唱一首歌，最美的歌，献给妈妈。

在仿编这一首歌的基础上，我们又请幼儿仿编出《春天是什么颜色的》、《绿色的世界》、《春风》等儿歌。

在这一系类的活动中，幼儿再想想说说中不断地运用已获得的知识经验，进行新的发现、新的认识，逐渐学会认识，学会思考，是认识不断充实，提高了对语言的理解力与表达力。

其次，根据幼儿的能力，提高幼儿想的条理性和连贯性。要使幼儿从情境性语言，过渡到连贯性语言教师就应培养他们有目的的、有顺序地去思考，随着要求的深入，使思维条理化，语言连贯有序。

以上是我们在发展幼儿口语表达能力中的点滴体会，这一研究还有许多空白点，需要做新的努力、新的探索。