紧贴现实生活凸显内涵之美——实施生活化作文教学刍议

紧贴现实生活凸显内涵之美——实施生活化作文教学刍议

吴素明

对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然是无话可说，或摘抄拼凑。出现这个问题的主要原因，我认为与忽视“生活作文教学”有很大的关系。作文教学中应如何实施“生活作文”，并使学生在作文中凸现生活之美呢？

一、树立正确理念，把握改革方向

教师在教学过程中起着主导作用。要搞好作文教学，就要求语文教师改变陈旧的教学观念，把握新课程改革的方向。小学语文《课程标准》强调：“给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。这就要求语文教师要与时俱进，改变只局限于教材、满足于单一的课文教学的落后局面。

因此，语文教师首先要熟知《课程标准》，贯彻语文学习的实践精神。有了语文学习实践的理念，懂得作文教学改革的规律，就可以从理论的高度去引导学生分析、鉴赏生活中的美。其次，教师始终要有一颗对生活敏感的率真心。小学作文教学的对象是小学生，他们正值青春年少，心胸纯洁无瑕，对同一作品的感受与教师会存在一些距离，学生虽幼稚但真诚，教师虽成熟但主观。为缩小这种差距，教师要尽可能保持一颗童真之心。只有这样，教师才能适时地在作文教学中引导学生去发掘生活中的美。

二、引导感悟生活，丰富素材宝库

作文素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活。在教学中教师可以引导学生深入生活，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟身边人的喜怒哀乐。

在这一过程中，我们要帮助学生丰富生活，引导他们发现生活中的写作材料使学生产生写作的需要。我认为有两条途径，即以定向与非定向观察来获取写作材料。所谓非定向，指不规定观察的内容及其范围。学生在不带有任何意图的前提下，投身于现实生活，在轻松愉快的生活中获取写作题材。因而非定向的观察，带有很大的随机性。小学生的观察活动在很大程度上具有盲目性或是无意识性，而小学生写作，只是一种打基础的练习，作为学生作文的主要练习形式的命题作文也不同于自由创作，它多数不是在蓄积了灵感之后的主动抒发，而不同程度地带有被动性、强制性，所以有必要在观察生活时给予定向。所谓定向，是指指定观察的内容及范围，让学生带着问题和任务捕捉写作题材。可以有计划地组织学生去开展社会实践活动，例如参观访问、春游、野炊、科技制作、各类兴趣活动等，也可规定某一写作范围，让学生去收集素材，以加强观察生活的意识性，还可通过多种渠道，让学生获取间接的写作素材，如利用现代化的科学技术创设现代化的教育手段，再现现实生活，丰富学生的信息源，以激发学生写作的欲望。

另一方面来源于书本知识，教师可以组织学生定期阅读一本内容健康的课外读物。每周再安排一节课的阅读时间去阅读。教师则指导学生按校园生活、学习生活、家庭生活、社会生活及自然生活等方面去积累生活作文的素材，为生活作文奠定坚实的基础。

三、构建生活课堂，提升形象之美

语文教材课文内容广泛，其潜在的生活美也极为丰富。教师在语文教学中就应从整体感知课文的基础出发，围绕作文教学的基本任务，在课文教学中加强生活作文的渗透。提高学生的艺术欣赏力，使学生在语文学习中认识生活美，在作文中创造生活美。

在教学作文《一次有趣的实验》时，教师就可以启发学生学习作者的观察方法，注意观察实验的方法、过程和结果。这样抓住了对象，领会了从不同侧面表现生活美的技巧。如此一来，为学生捕捉生活作文的美提供了感性的认识。

四、提炼萃取感受，创造内涵之美

生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。实施生活作文教学改革，教师要让学生在掌握课堂知识的基础上，把课堂学习和社会实践有机地联系起来。如组织学生游览当地的风景名胜，饱览祖国的大好河山；或深入社会了解风土人情，古今变迁；或收看电视新闻，洞悉时事要闻、国际风云；或搜集学校大事、班级趣闻等等，这都是学生写作的丰富资源。在此基础上，老师要引导学生进行有序思维，让学生用语言表达出对学校生活的热爱之情，做到言之有序，言之有物。

例如，同学们写《记一次篮球比赛》时，首先是要让同学们亲自参加比赛，同学们写作时就有了真情实感。其次是把活动过程摄录下来，让学生反复地看，学生再次经过仔细观察、回忆，就会从不同的角度来写这次比赛活动。有的学生描写了扣人心弦的激烈场面，来赞美双方的拼搏精神；有的同学把比赛过程写得非常具体，做到了言之有物。

作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地引导学生搜集生活中感知到的材料，融化于生活作文教学的理论中，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚，震撼心灵的优美作文。

因此，要想使学生写出优美的作文来凸现生活之美，就必须密切联系生活。实施生活化作文教学，就是要强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。实现作文生活化也是在全面推进小康社会进程中进行新课程改革思想的方向之一。

让生活开掘作文的源泉。引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不能的事，让生活“解放”学生的心灵；强化作文的功能，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

让生活搭建作文的舞台。就是用生活的观念指导作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，逐步形成“先生活后作文”的体验式作文教学模式。

让作文构建综合实践的平台。即作文教学的形式贯穿课堂内外，作文教学的内容横跨学科之间，使作文教学的过程成为学生将各学科知识、技能融会贯通的过程，将知识积累转向知识应用的过程。

让作文编织育人的摇篮。学生在走进生活中开阔了视野，积累了素材，成为生活的有心人。学生在生活中学会作文，在作文中热爱生活，在提高生活质量的同时，认识生命的价值。

“生活作文”的横向系列是：观察绚丽多姿的自然生活——留心纷繁复杂的社会生活——参与丰富多彩的学校生活——体验富有特色的家庭生活；纵向系列是：走进生活——感悟生活——创造生活。几年的实践充分表明，作文只有充满生活的阳光，才能调动学生写作的积极性；只有把生活的视野融入作文教学中，才能使教师的作文指导富有生机和活力。