浅谈如何设计一个教学活动的活动目标

浅谈如何设计一个教学活动的活动目标

王蔷

【摘要】在我们的教学活动中，要设置一个活动的目标，设计目标要明确、简捷，切入要直接。这个教学活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？还是在以使用为目标的Practice环节？各个环节功能是不一样的。.教师在设计教学活动的活动目标时要注重学生的参与广度和深度。教师在设计教学活动的目标要充分利用教学资源，并且要侧重学习技能，明确练什么技能，要突出什么技能。

【关键词】活动目标设计环节广度和深度

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2008）12－0092－02

《英语课程标准》明确提出并强调，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。教学活动在教学中的重要性不言而喻，我们的设计教学活动应该考虑哪些要素？或者说我们的设计活动应该考虑哪些要素更准确一些。笔者认为，首先一个要素是这个教学活动的目标。为什么要设计这样的活动？教学活动的目标包括是语音知识目标，还是语言技能目标？还是情感态度或者决策等等。总之，要有一个明确的目标。它是在怎样的一个环节，它的活动目标也会不一样，教师要会取舍。

一、设计目标要明确、简捷，切入要直接。

教学活动的设计和实施首先要紧紧的围绕本课的教学目标，而且引入要简洁和贴切，导入的目标也要明确；导入很重要，要让听课的人，清楚你的活动目标是什么。我观看过两节公开课，我发现有的老师导入新内容时都费了一些心思。是的，导入在教学中很关键，就像一部电影的序幕，它要把最精彩的部分呈现给大家！我们要像制作电影一样，多考虑我们的“观众”，怎样来激发他们的兴趣，导入要新颖有创意！导入不一定要很长，但是一定要激发学生的兴趣，使其有求知的欲望。比如，在讲授可数名词和不可数名词时，我用一个杯子装了些水，拿到教桌上，问学生What’sthis?学生都回答：It’sacup.我说：“right.”“What’sinthecup?”学生都抬头看，有的学生就说“water”，然后我又说：我们用了a来修饰着一个杯子，我们用什么数量词来修饰水呢？这就是今天我们要讲的可数名词和不可数名词，过一会儿，我讲完后，请一位同学起来讲一下，好吗？所有的学生都聚精会神的等候着新的学习内容。今后，我会更加注意课堂的导入，使自己的课更加的生动和有效率！

又如，在一节公开课中，我在教圣诞节一课时，先以平安夜歌曲为音乐，在屏幕上呈现出一些表示节假日的单词，引出圣诞节。然后再引出其他的词，又回到圣诞。这样的设计让人感觉思路有点乱。经我修改后，改为我先播放与圣诞节相关的歌曲，然后通过ppt平台直接呈现几张图片（christmastree，christmasfather，stocking等）问学生有关圣诞节的词汇，再过渡到圣诞的内容，直接导入本课重点活动目标。这样的设计学生思维清晰，直截了当地了解本堂课的学习目标。我们设计活动目标的时候，要尽量简捷，直接切入，不要牵扯一些与活动目标无关的内容。

二、教师设计的教学活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。

你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？还是在以使用为目标的Practice环节？各个环节功能是不一样的。

教师设计的教学活动在这节中处于哪个大的环节，或者步骤。例如，团队游戏竞赛是合作学习中一种常用的方法。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛，为学习外语的学生提供大量的实践机会，真正做到以学生为中心。游戏竞赛有多种多样，为了训练学生在单位时间内的英语表达能力，提高学生的听力，课上常用“句子接龙（SentenceAfterSentence）”游戏竞赛。以竖排七人为一小组，每人讲一句。例：Iamagirl.→Agirlisstandinghere.→Herecomesthebus.⋯⋯在规定时间内按句子的数量质量进行评分，评出优胜者。另外，为了提高学生思维能力和写作能力，进行“编故事（MakingUpStories）”游戏竞赛，同样以竖排7人为一组，每人在一张纸上按次序只写一句话，时间控制在20分钟内。如A首先写：OnemorningIgotuplate.→B.Imissedtheearlybus.→C⋯⋯→D⋯⋯。最后老师在全班宣读每组写的内容，评出等级奖。又如，在操练whatishedoing?可以让学生自由的对话练习此时态，例如在操练现在进行时whatare/isyou/he/theydoing?老师与学生在定位上要清楚，要让学生思维清晰。T：Whatareyoudoing?Ss：Iamlistening.T：Whoishe?（展示图片）Ss：HeisYaoMing.T：Whatishedoing?Ss：Heisplayingbasketball.老师可以再根据学生和教材情况，展示几个学生熟悉喜爱的名人：李宇春、周杰伦等，操练：Whatishedoing?用Whatishedoing?来提问的话，学生也会很好回答了。进行教学时得心应手。三、教师在设计教学活动的目标时要注重学生的参与广度和深度。

活动设计的数量方面：在很多公开课中，往往有许多课从头至尾设计了大量的活动，学生和老师忙碌了一节课，但最后的教学效果并不好。在教学设计时，尽量缩减活动数量，提高活动质量。让学生在每一活动中都能广泛参与，在深度上能练透。注意学生参与的广度和深度，提高学生的有效参与率，扩大学生的参与面。其主要体现在平时，要求我们在课堂提问时，问题要问的精，问的巧，问的有难有易，设计精妙。在日常教学中，特别是英语课堂上，总有许多“看客”，他们无法参与到英语的课堂设计中，不明白老师和其他同学在说什么?久而久之，他们便再也无法参与到我们的英语教学中，彻底被我们所抛弃。所以在英语教学的初级阶段，教师一定要注意参与学生的广度和深度，尽量让全体学生都参与。而且，在参与的同时，注意所设置问题的深度，让好学生能吃饱，而稍差的学生能吃好。不同层次的学生都能有所提高。长此以往，就不会再有那么多的英语差生了。例如，通过图片操练现在进行时句型时，可选择典型图片，

一开始可以给学生出示动词的ing形式，问学生：Whatis/are⋯doing?再让学生互问互答，让学生在句型操练中不知不觉熟悉现在分词的变化规则，同时也降低了难度，在学生练熟后再直接看图练习，这样充分调动学生的主动性，不受教师的控制，从而充分体现了学生的个性化学习。

四、教师在设计教学活动的目标时要充分利用教学资源，并且要侧重学习技能，明确练什么技能，要突出什么技能。随着科学技术的发展，越来越先进的工具被开发出来并运用于教育，这给我们提供了更多有利的教学手段。我们有了这些先进的工具，但应如何利用呢？这是非常重要的问题。首先，根据课本内容选择最合适的资源。在教学中，应以课本为主，不管选用什么教学手段都不能偏离了教学大纲和教材，先吃透教材，搞清楚我们这节课应该让学生掌握什么，我们要教授的内容是什么，也就是说我们的目标是什么？然后围绕目标，再进行选材。

其次，精选科学利用。选出材料后，我们要再筛选一遍，对于利用价值小的应该删去，比如，在我的一次观摩课上，我用了19张幻灯片，而每一张幻灯片仅仅用了一次，就是问学生一个问题：Whatishedoing?制作一张幻灯片仅仅为了一句话！那么，这个课件就有一些浪费，而且每张幻灯片对于我来说并没有太多的利用价值。所以，在选择教育资源时应该精选和合理科学的利用。最后，利用教学资源制作适合的课件。根据我们的多媒体条件，比如有些活动需要录音机、录像机、电脑、DVD、投影仪等等，那你在设计时就考虑到是否有这些东西，而且考虑怎么用这些材料。例如：canyou⋯?在教这个句型

和对话时，教师可以先利用纸条让学生齐读对话，听完后应回答问题，再利用多媒体Flash呈现对话内容，再呈现时可以先让学生看加字幕的录像，熟悉一遍，再去掉字幕，让学生习听，一次听不好，可以多听几次，再让学生回答问题。这样既充分利用了教学资源，又侧重练习了听的技能。

综上所述，关于一个活动的目标怎么确定是很复杂的，教学活动目标的确立，关系到每节课的教学效果的关键所在。通过每节课，每个活动的知识的输入，技能的培养，情感的投入，让学生能够产出什么结果，是需要我们精心设计的，教师要会取舍，即目标的确立要有严谨的计划，和我们对结果的预见性。

参考文献

1英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

2新课程成语教学改革.北京出版社，2005.1