小学篮球课堂中微课的运用实践与探究

小学篮球课堂中微课的运用实践与探究

徐华东

浙江省杭州市萧山区宁围小学

【摘要】当前，微课在各个教学领域付广泛运用。本文论述了微课程的定义与特点，并以微课在小学篮球课堂教学中的运用实践为例，验证微课在小学篮球课堂教学中的有效性和实用性，试探究微课与小学篮球课堂教学结合的有效途径，以期为微课在体育教学中的有效运用提供借鉴。

【关键词】微课小学篮球课堂教学

篮球运动因其对抗性、集体性、趣味性、健身性、观赏性等特点，深受学生喜爱。但在训练形式、训练手段不断探索与改革的今天，如何在内容上满足小学生的篮球知识渴求，在方法上结合实际情况，使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高，促使学生养成终身体育的兴趣和专长，都是篮球课堂教学所面临的新课题。

微课作为新兴的教学方式，时间短、内容精，在有效传递信息的同时，能在短时间内获得最大的教学效果。本文将根据微课在小学体育课堂教学中的运用，特别是辅助篮球教学的实践，结合学生的身心特点，试探究微课在小学篮球课堂教学的运用途径。

一、微课的源起与定义

美国新墨西哥州戴维·彭罗斯于2008年最早提出微课概念，国内教育界一般定义为“微课是针对新课程的标准和教学实践等要求，以短小的教学视频为主要载体，针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资源的有机组合。”

在小学篮球课堂教学中运用微课进行辅助，则是以视频等多媒体手段为载体，利用课堂教学10分钟以内的时间，对课堂中突出的重难点、某个知识点进行教学或辅助完成某个教学内容的方式。

二、微课运用的可行性

1小学体育课程发展的需求

微课作为时代发展的产物，是一种新型的教学模式，其所表现出来的具象的视频教学特点，比较符合小学体育教学对教学方法进行改革的要求。同时，对培养学生对体育运动的兴趣，也发挥着非常重要的作用。

2小学生学习篮球实际情况

本文中提到的授课对象为一至六年级学生，各个水平阶段学生的学习热情不同，学习基本、需求不同，为教学增加了难度。微课在篮球课堂的运用，为同时满足激发学生学习篮球的兴趣、符合不同基础学生的学习需求、增强学生学习篮球兴趣、促使学生热爱篮球运动的课堂要求提供了相应的条件。

3微课教学自身存在的优势

（1）具有丰富多样传播载体：手机、电脑等多种信息网络设备的普及，为课堂根据教学实际，进行视频内容的选择、制作、播放、教学反馈，提供了物质基础；（2）有利于知识点掌握、反馈、拓展：微课内容的选择，既可以将篮球课堂教学中的重要知识点为主体，也可以利用电子及信息设备即时投影学生练习情况进行比照，又可以根据学情对相应知识点进行拓展提升，满足不同基础学生的需求；（3）培养学生自主、合作、探究学习能力：微课内容的呈现，为学生提供了技能与知识的范本，避免教师一而再再而三的说教示范，促使学生产生“我想学”的内在驱动力，自发形成自主、探究学习的兴趣，并在学习过程中形成与同学合作、共同进步的意识。

三、微课的特点与要求

基于微课的定义及呈现的特点，在小学篮球课堂教学中运用微课进行辅助教学也有相应的要求：

1短小精炼——目标明确，主题突出

微课的时长不超过10分钟，符合小学生的认知情态。如果长时间关注某一件事物,学生就会在视觉和心理上产生一种疲劳感,不自觉地降低了注意力集中程度,同时也降低了学习的效果。

这就意味着，教师在针对教学目标设计微课教学内容时，应避免繁复、冗长的程序，做出相应的精简，使微课目标明确，主题重难点突出。这样，学生能够较直观明了的了解所需掌握的知识点，有的放矢。

微课目标内容的确定需根据当堂课的教学需要。运用在课堂的开始部分，微课的目标与内容应侧重于增加课堂教学的生动性和趣味性；运用在基本部分，应侧重于促进学生对体育知识的掌握；运用在结束部分，则应侧重于知识点强化、反馈、课堂延伸等。

2新颖多样——精心选材，巧妙设计

微课的表现形式多样化，如运用视频、图文结合等，满足多种情况下的教学需要。而篮球的各项基本理论和技术要领在小学生的头脑中还非常模糊。这就需要教师在教学设计时，根据不同时期学生的特点，精心选材，巧妙设计，以使学生在篮球学习中保持学习兴趣、消解畏难情绪、提高学习效率、获得身心愉悦。

微课的选材与设计需遵循“有吸引力，有指导性”原则。例如，卡通动画视频是多数学生喜闻乐见的题材，NBA球星是学生喜爱又崇拜的明星，都能较强地吸引学生的注意力，使学生在快乐中习得技术动作。因此，在水平三的篮球技术动作组合中，如“运球急停投篮”练习时，可以先通过一些NBA篮球比赛中节选动作视频向学生展示，再通过卡通动画的分解动作，按照步骤让学生模仿练习。

3半结构化——开放更新，融合互补

不管是作为完整的一个整体出现在课堂的某一环节中，还是分散地为各教学环节提供补充，微课本身已是一个完整的知识点或教学环节。在篮球课堂教学中使用微课进行辅助，形成“课中微课”的模式，将微课与课堂有机结合，是对微课的新的拓展。这就需要，教师在当堂生成中，不断根据学情变化，即时生成微课资源，做出调整反馈，使篮球课堂真正体现“学生主体，教师主导”的理念。

四、篮球课堂微课运用

依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》与教学实际，本人在小学篮球课堂教学实践中，形成以“学为中心”为教学理念，以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应为教学目标，制定包括篮球知识（文化与规则）、篮球技能、篮球游戏的教学内容，采用分层、合作、自主探究等教学策略，运用模糊量化（对一些无法量化的技术进行评价时，采用同类技术均可作为量化标准的评价方式）、显隐结合（显性技术评价与隐性兴趣态度意识相结合的评价方式）、篮球之星（学生评选最受学生认可的篮球小将）结合的评价方式的篮球教学体系。

根据学生在课堂中的不同学习阶段，微课在小学篮球课堂教学中运用框架如图所示，具体如下：

1认知学习阶段——提出问题，激发兴趣

微课运用在教学的认知学习阶段的途径主要有以下几种：

（1）提问强调式。微课中首先提出相应的问题，并引导学生进行主动思考，以便于学生准确、清晰地理解相应的动作，并将理论应用于实践。

（2）解惑进阶式。微课中呈现本节的教学内容展示，再配以慢镜头播放，在对比中给予学生学习新的知识技能的欲望。

2技能学习阶段——分解动作，强调重点

语言传递信息有时对学生来说比较抽象，而教师示范篮球技能速度较快或教师本身篮球技术动作专业性不足，因此，在技能学习阶段，利用微课可以将复杂动作简单化，便于学生的学习，使学生在过程中获得体育学习的快乐。

3.强化固定阶段——相互配合，突破难点

微课与篮球课堂教学相结合，辅助小学篮球教学，汲取了传统教学与微课的优点，就更加要求学生之间相互配合、教师在适当时给予点拨指导，最大限度地提高教学效率。

微课运用在强化固定阶段，可以与课堂的教学策略相结合：

（1）分层教学

从水平二开始，学生由于篮球兴趣与篮球基础不同，篮球课堂中已出现明显的分化。当一个知识点教学完毕后，势必会有一部分同学先掌握，在之后的教学过程中变得无所事事，另一部分同学动作还不规范，亟需教师的再次引导。此时，向技能掌握较好的学生提供难度较大的动作组合拓展练习与对技能掌握薄弱的学生纠错并再次强调动作要领的两方面任务就可以分别由教师和微课各承担一部分。

（2）合作教学

为了提高学生的积极性，微课中可以设计一些简单的组合练习方法，组织学生进行小组模拟，配合练习，并根据小组配合联合中存在的问题给予适当的指导或反复观看视频课程掌握技能要领。在此过程中，学生之间相互配合，分享练习心得及练习体会，自评、互评，不仅能学会互帮互助，共同进步，还学会了如何对教学效果进行有效评价。

4.自主学习阶段——自主学习，自主判断

自主学习阶段，旨在注重学生的主体地位，提高学生自主学习能力。学生要在教师的引导下，自觉控制练习过程并及时校正，进行反复练习，以便形成正确的动作。例如，教师可以引导学生完成“单手肩上投篮”持球姿势规范性练习题：展示正确与错误动作图片，要求学生自主分析动作，评判动作正确与否。

五、小结

课程标准明确提出，体育教学必须坚持健康第一，必须坚持以身体练习为主，必须坚持人文精神渗透。作为一名体育教师，如果能够恰当地使用与学情、与教材、与教材内容、与教学目标相一致的“微课”资源，就能使小学篮球课堂呈现别样的精彩和活力，增强小学生对于篮球的兴趣，进而让他们更乐于去参加各类运动，提升他们的身体素质，促进整个小学生体育运动水平的提高。

【参考文献】

1.梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）:68.

2.于广磊，康建朝.如何从课程角度更好的理解和把握微课[J].福建教育，2015（4）.

3.李瑞芳.微课在小学体育教学中的有效实施[J].运动2013（3）：113.