浅谈五官科教学中多媒体应用与传统教学的比较

浅谈五官科教学中多媒体应用与传统教学的比较

薛愚愚

薛愚愚（成都大学医护学院四川成都610106）

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2010)25-0375-02

【摘要】五官科是一门专科性强，精细操作多的学科，因此其教学亦有自身特点。借助多媒体可以使理论教学更贴近医学实践，且能更清晰地展示器官结构，提高教学效果。多媒体教学和传统教学在教师备课、教学内容、教学效率、教学形式、教学互动和教学效果方面各有优势，如何取长补短，使二者有机结合，值得我们深入探讨。

【关键词】多媒体传统教学五官科

医学是实践性很强的学科，五官科又有其自身特点，五官各器官组织结构精细，洞腔狭小，功能独特，故临床实践具有特殊性。借助多媒体常常可以使理论教学更贴近医学实践，且能将细微结构放大，更清晰地展示器官结构，提高教学效果。但在教学过程中，有部分学生反映更喜欢传统教学，故做二者比较如下，分析利弊，取长补短。

1教师备课

传统五官科教学的备课主要将授课内容反映在纸质文档上，并准备好板书教案。由于五官科涉及大量的解剖结构、生理过程和疾病图谱，所以模型、板图和挂图也是必备的。而多媒体教学须做好ppt，ppt可以把五官科内容演绎得丰富、生动，尤其生理过程是静态的图不能比的。讲解时按顺序一边放一边讲，似乎准备好一个u盘就足够了，其实不然。多媒体设备毕竟属于电子产品，不能保证时时刻刻都正常工作，若出现问题，有一套纸质教案是有备无患的，能基本保证课堂质量。同时，由于五官科内容较繁博，在多媒体运行正常的情况下准备好板书教案有利于讲得更清晰和有重点。所以，在多媒体广泛使用的今天也不能忽视纸质教案。

2教学内容和教学效率

多媒体相对于传统教学来讲，内容丰富，提高了教学效率。由于五官科很多病种的诊断常靠形态学改变的直接检查而获得，因此一幅幅清晰的真实病种的照片，能让学生有直观的认识，胜过若干文字的描述。多媒体能生动而鲜明地展示照片，并进行对比，突出重点，有明显优势。多媒体结合了图、文、声、光等内容，能给学生一个真实而深刻的印象。多媒体可以链接操作视频，有利于学生对五官科操作过程有整体认识。

但多媒体制作不当容易走进几个误区：

一、照搬书上内容，成为教科书的电子化[1]。由于多媒体大大拓展了教学的时间和空间，有的老师就将书上内容大量翻版到ppt中，这对于内容较庞杂的五官科教学是不利的，会使学生难以弄清重点，第一页还没有理解清楚，第二页又出现了。学生比较喜欢简练、清晰的内容，把传统教学中的板书教案内容做成主线，适当配以讲解的内容比较受欢迎。

二、过于丰富和花哨。有的ppt颜色太多，变换太快，有喧宾夺主之嫌，没有突出知识点。有的动画在演示五官科中某些生理过程时有很好的作用，比如房水的循环、听骨链的传音过程等，这一类的动画不能舍弃；但另一类比如占据整页或页面右下角的可爱卡通则不宜太多，它们常常引起学生会心一笑或太多联想，也许在课堂上可以让学生精神为之一振，但多了则会分散精力或使学生窃窃私语太久。

三、选图不够典型。五官科很重视视诊。选图不仅仅要符合病种，最好能体现此病的典型表现，给学生一个最初的完整的印象。

3教学形式

多媒体教学利用多媒体信息载体处理的多样性，对信息媒体处理的集成性的特点，能从根本上影响和改变传统教学的单一线性模式，从而提高了教学的直观性和趣味性[2]。相比，传统的五官科教学形式主要有板书、板图、挂图和模型。笔者认为虽有了多媒体，它们仍然是一个也不能少。板书在有的课堂上越来越少了，其实学生会把老师写在黑板上的字在心理上认同为重点，所以对于强调的重中之重应不吝写出；板图就像多媒体中真实照片的骨架，类似于钢笔字和毛笔字的关系，其优点是能勾勒出图的重点，比如正常鼓膜在照片上的正常标志总不明显，配以板图学生常恍然大悟；挂图也有和板图类似的功效，可将挂图用数码相机拍下，用在多媒体中与真实照片配合出现，效果不错，同时省去了挂、取时间；眼耳鼻咽喉的模型更是必不可少了，模型是立体的，且可以拆分和传看。

在继承五官科传统教学形式的同时还应合理运用多媒体的先进功能如投影、幻灯、录像、实时勾画等。投影能将极细微的地方放大，很适合对五官科精细解剖的讲解；放映幻灯片有一个板书不一定有的功能就是回顾功能，有时需将后面的幻灯片和前面的对比；录像对于五官科这样的实践性很强的科目是绝不能少的，录像给学生一个较全面和连续的认识，但为了节省时间应适当剪辑；实时勾画能提起学生的兴趣，便于讲解和强调重点。

4教学互动

有的同学反映传统教学模式中教师积极性大于多媒体教学。究其原因，多媒体容易养懒人。什么都做好了，有的教师就容易坐下来，并且把课堂变成人机对话，眼神沟通少，教师走动少，讲课的激情也少些，自然也难以调动起学生的积极性。这就靠老师自己调动自己，最好站着上课，眼睛和大多数同学对话，稍稍走动，特别是在展示一些器具比如气管套管时能走下讲台让同学们都看清楚，在演示远视力检查方法时从5m外走到1m处，边走边讲解，有助于提高学生积极性，提高课堂质量。在播放视频时，教师应多多讲解，播放完后给学生适当的提问时间，充分互动才能让学生真正掌握五官科基本操作。

5教学效果

学生反馈觉得五官科的多媒体教学虽生动、给人印象深刻，但是没时间记笔记，有时候为了抓紧时间记笔记而没顾上听讲解，特别是对一些生理过程比如喉的生理缺乏理解，课后可能是知其然而不知其所以然；相反，传统教学老师板书和学生记笔记几乎同步，记和听都得到了保证。如何弥补多媒体的不足呢？有的老师会特别提醒学生重点在哪里，并给出少量时间记笔记，这很关键，学生也感受到了教学节奏，能有时间理解和记忆。另外，多媒体教学安排在实践课前不久有较好的效果，学生在五官科实践时思路会更清晰，操作会更流畅。

综上，在教学中使用多媒体符合五官科的自身特点，但多媒体教学虽然代表着现代教育发展的方向,却仍处于初级发展阶段,只有坚持发展的观点,结合其他教学方式,在实践中不断摸索探讨,不断加以完善,才能发挥其在教育现代化进程中的重要作用[3]。在五官科的多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，才能更好地提高教学效果。只有把二者有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]陈志红.多媒体课件在药理学教学中存在的问题[J].卫生职业教育,2006,(12):41-42.

[2]周俊山.对医学院校多媒体教学及传统教学的再认识[J].齐齐哈尔医学院学报,2003,(09):45-45.

[3]王志超等.多媒体教学与传统教学的比较探讨[J].塔里木大学学报,2008,(02):31-31.