生本教育理念下农村中学德育工作创新探索与实践

生本教育理念下农村中学德育工作创新探索与实践

单瑞伦

增城区石滩镇港侨中学广东广州511330

摘要：农村中学的德育工作必须创新，要“努力营造适合学生生命发展的环境，搭建有利于他们健康向上，并在自己原有的基础上可以获得最好发展”的德育平台。本文从四个方面对生本理念下农村中学德育工作创新进行探索与实践，包括构建高效的德育管理体系，打造素质过硬的管理队伍；优化课堂教学，夯实德育基石；以生为本，营造利于学生身心健康发展的德育环境；构建德育网络，拓展生本德育空间。

关键词：生本教育；农村中学；德育；课堂教学；创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。我校是农村中学，在德育工作创新过程中坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，突出“以生为本”，尊重学生的需求，关注学生的全面和谐发展，使我校德育工作富有浓郁的时代气息。

我校秉承郭思乐教授的“德育居首位，而教学是核心”的生本教育理念，以校训“责任、能力、和谐、忠诚”为引领，坚持“培养具有公民意识、合作精神和领袖才能的现代港侨人”的理念，积极开展德育工作的创新探索与实践。主要围绕两条主线进行，一条是以课堂教学引领为主线，课堂为主要渠道，渗透德育教育，夯实德育基石；另一条是以德育工作领导小组、政教处、团委、年级组长和班主任等德育管理部门和管理者为主线，开展丰富多彩的活动，搭建学生参与管理、展现自我、自我发展的舞台，彰显学生的生命力，真正做到德育能恒久而卓有成效。

一构建高效的德育管理体系，打造一支素质过硬的管理队伍

要发挥积极的育人环境，促进学校德育工作有序、有效发展，努力构建高效的德育管理体系，打造一支素质过硬的管理队伍显得尤为重要。

（一）构建四条管理主线，形成点、线、面相互结合的德育管理体系

从教育与管理对象出发，对学生的德育管理主要构建四条主线，其一是德育工作领导小组、政教处和团委；其二是蹲点行政、年级组长、班主任和跟班教师；其三是值日行政和值日教师；其四是班团干部、值日学生。四条主线共同构成一个完整的德育管理体系，辐射到学校德育管理的各个方面，形成点、线、面相结合，营造全员德育全员参与齐抓共管的育人环境，努力提升德育管理工作的质量与效果。

（二）打造一支素质过硬的育人管理队伍

1加强教师队伍的建设

主要是组织全体教师进行生本理论的学习和参加全国生本教育专项培训和校本培训。通过学习、培训、外出考察等方式，使教师理解和掌握生本教育的专业理论知识、理念、方法，开阔和拓展教师的育人视野，积淀了生本德育的管理经验，为德育管理工作奠定了基础。

2加强班团干部、值日学生队伍和生本学习小组的建设

政教处、团委定期对班团干部、值日学生队伍的培训，目的是有效施行生本管理。学生是学校的主人，学校对学生实行生本管理，大胆放手，依靠学生开展“学校管理、级组管理、班级管理、小组管理、自我管理”五个层面的管理。充分调动学生的主人翁精神，给学生提供锻炼实践和充分发展的机会，满足学生被尊重和自我完善的要求，帮助学生获得成功的愉悦体验，培养学生的自主精神、责任意识、管理能力和道德水平，推动学生全面进步，提高学生的个人领导力和团体领导力。

二优化课堂教学，发挥课堂德育工作主阵地作用，夯实德育基石

生本教育认为“学生的美好学习生活是学校德育的基础”。“教学生本化是形成良好的教学生态和建立德育真正基础的关键。”并强调让学生成为课堂的主人，让学生在亲自参与的学习实践与活动中去体验、去感悟，通过内化去实现智慧的生成和人格的建树。可见学生成长的过程所需的德育，主要是通过课堂实现的。学校要求在课堂教学中教师要用自己的人格魅力感染学生，陶冶学生的情操，做到“春雨润物细无声”；教师要结合学科的特点认真挖掘教材中的德育素材，进行有效的德育渗透，培养学生健全的人格；在生本“四环节课堂”教学中学生“我的课堂我作主”，自我检查评价、合作探究、展示质疑、激励评价，培养学生养成自主学习的习惯，培养学生的团队精神和合作意识，学会客观公正，学会自信自强，学会尊重他人，与他人合作，帮助他人，增强了沟通、表达能力和组织能力。在主题班会课堂上学生是班会中心人物，班会课自导自演，充分发挥其内在潜能，真实地展现自我、表现自我、教育自我、提升自我，实现人生的建树。

三以生为本，营造利于学生身心健康发展的德育环境

生本教育认为“学生是教育的真正的主体，是学习的真正主人。”教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命发展自己。因此，在德育工作中要顺应学生的天性，营造利于学生“激扬生命发展自己”德育环境。

（一）管理育人

政教处、团委主抓德育工作，值日教师值日学生队伍具体落实与监督检查。学校每学月开展文明班、文明宿舍的评比，围绕《港侨中学班级管理方案》的考勤、校服校牌、仪容仪表、卫生、礼仪礼貌、课间操（升旗仪式、跑操）、纪律等常规管理进行全面检查考核评价，有效地培养了学生良好的行为与习惯。

（二）制度育人

良好的制度是有效保证学生健康发展的机制。学校制定了有利于学生自主发展、健康发展的德育制度。制度的制定就必须发挥出制度育人的功效与作用，将制度的要求转化为学生的内心法则和外显行为，从而让学生主动地服从、遵守、维护、执行。我校通过《班级管理方案》、《优秀班集体评价制度》、《班级生本文化建设实施方案》、《小组激励评价制度》等制度以及各班学生自定的《班规》，引导学生养成良好的行为习惯，发挥出“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果，使学生的言行举止、仪容仪表、礼仪礼貌、自尊自信等方面都得到全面发展和提升。

（三）活动育人

“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”我校加强德育研究，创新德育形式，重视学生的全面发展，提高学生的综合素质，不断开展富有主动性、启发性、针对性、实效性的德育活动，如“庆国庆学生歌咏比赛”、“感恩·责任·奉献”演讲比赛、“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育活动、“学雷锋精神”活动、重阳节探访老人志愿活动、“中秋月·港侨情”灯谜会活动、体育艺术节活动、科技节、师生趣味运动会等等。开展这些活动一方面丰富了学生的校园文化生活，活跃了校园文化氛围，给学生提供了更多锻炼机会和展示才华的舞台，找到自己的闪光点，张扬了学生的个性，激活了学生的创造力，增长了学生的才干，不断享受成功的乐趣。另一方面这些活动让校园充满勃勃生机，走出了活动育人的新路子，开创了德育工作的新局面。

（四）文化育人

校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。优美的校园文化环境能促使从中受到暗示、感染和激励，从而激发学生热爱学校，热爱学习，陶冶出人的真性情和大智慧。

我校从学生的发展意愿出发，制定《校园文化建设实施方案》和《班级生本文化建设实施方案》，构建和布局校园文化和班级文化。在校园走道、教学楼走廊、课室墙壁都配与名人名言、格言警句、国学经典和文明标语等装饰物，构建“会说话”墙壁文化，使校园充满生机和活力，既质朴又高雅，提升校园文化品味；在礼堂走廊设置“才艺展厅”给学生一个展示自己特长的平台，充分展示和记录着学生的优秀征文、最佳美术作品、漫画作品、手抄报、体艺节表演照片，引领着学生的特长发展。让学生参与班级特色文化建设，净化、美化绿化课室，定班规、班训，设班名、班徽、口号，唱响《班歌》、《校歌》，增强了班级的凝聚力和集体主义观念。

四构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，拓展生本德育空间

对学生的教育，单凭学校的力量不够的，还需要充分挖掘和利用家长资源和社会资源，形成“学校—家庭—社会”三位一体的德育网络，提高学校德育的实效性。

在教育实践中，我校构建了“学校—家庭—社会”三位一体的德育网络，充分挖掘和利用学校周边的隐性德育资源，争取家长和周边单位的支持和帮助，为学生参与健康的文化活动和配合学校的教育创设良好的条件。通过家长学校平台，或召开家长会或邀请教育专家、名班主任（如廖丽霞、范丽英等）作报告，让家长充分了解学校、了解学生，掌握教子技巧，提高育子水平；利用社会力量开辟德育基地，组织学生深入驻地部队、消防队、敬老院、残疾人工疗院参加社会实践活动，开展义工服务活动，培养学生的社会实践能力、服务意识和奉献精神。邀请区图书馆、医院、检察院、公安交警、消防等单位到校对学生进行爱国主义、卫生健康、法制交通消防安全等教育，培养学生安全意识和卫生健康意识，增强学生的社会责任感。

总之，生本教育理念下德育工作创新探索与实践，为学生提供了发展的空间和平台，发挥了学生的主观能动性，激发了学生的潜能，更好地让学生成为生活的主人，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]周玉娥.春意来，草自青：生本教育的理念与操作[M].北京：朝华出版社，2010.1

[3]郭思乐.谛听教育的春天：郭思乐生本教育思想随笔[M].合肥：安徽教育出版社，2008.3