基于信息化的高职课堂教学路径分析

基于信息化的高职课堂教学路径分析

赵媛静1方翠兰2

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重庆工程职业技术学院重庆402260

摘要：在我国教育改革的新形势下，各大职业院校都在教育改革的引导下，改革自身的教学理念和模式。高职院校的信息化教学也响应教育改革的政策进行了改革，主要是为了使教学过程中存在的问题进行有效的解决，从而使教学理念和模式满足现代教育需求，达到国家教育思想的标准。因此，本文将立足高职院校信息化教学中的教学现状，对新形势下高职院校信息化教学改革展开探索。

关键词：信息化；高职课堂教学；应用

1信息化教学的优点

1.1教学资源丰富

在传统的教育教学过程中，教师的教学手段丰富多样，比如采用PPT课件、试题联系与讲解、图纸绘制、模型搭建等。随着信息化水平的不断提高，高校的教育教学手段更加丰富，比如一些教育资源优势较强的高校，分别开设了国家级优质共享课程、MOOC自助教学、云课堂等。通过上述丰富的教学资源，不但教师能根据自己的需要选择最恰当的教学方式，学生也可以根据自己的情况有倾向地选择教学资源、提高学习的兴趣及效果。

1.2教学手段多样

信息化教学背景下的高校教师可以选择形式多样的方式，提高学生学习的兴趣和效率，比如可以开设国家级优质共享课程、MOOC自助教学、雨课堂等。

1.3教学时间和空间灵活

首先，学生和教师不在受到传统地理位置或时间要素的约束，可以通过远程教育的模式选择自己比较方便的地点，学习的时间也比较灵活。其次，在教育教学的过程中，学生与教师的互动方式也变得更加灵活多样，比如可以通过邮件往来、短信留言、电话互动等。最后，对学生学习效果的考评方式也变得更加便捷，教师可以通过在线批改作业、试卷等方式对学生的学习情况予以考评，严把教育教学质量。

2高职院校信息化教学现状

2.1管理部门对信息化教学缺乏认识

近年来，随着教育制度的改革，民办院校也得到了国家政策的支持，高职院校面临的生源竞争日益激烈。许多高职学校的管理部门都将招生作为工作的重点，对教学设施、硬件设备的更新却不太重视。同时，受传统教学理念的影响，高职院校的管理者对信息化教学的认识不够深刻，不了解推行信息化教学对培养学生综合能力的重要性。这种情况造成的后果是学生不断增多，学校的基础教学设施、教学设备、教师的教学水平、教学理念却无法满足学生学习上的需求。这样不利于学生各项能力的提高，制约了高职院校的发展。

2.2教师信息化教学能力不足

第一，大多数教师能够运用信息技术进行资源、图片、音频的搜集，并能够对其进行分类管理。但是，面对操作复杂、运用过程有一定难度的信息处理工具时却往往一筹莫展。第二，大部分青年教师都能运用信息化技术设计教学过程，制作课件、模拟教学。但是在教学方法上却不懂探究，微课、幕课等教学方法掌握不熟练，运用率较低。第三，在运用信息技术对学生进行评价方面大部分教师只会通过信息技术对学生的课堂学习情况进行监控，而借助网络平台、网络数据对学生进行综合评价方面的能力却相对薄弱。第四，目前大多数高职教师都能利用信息技术进行简单的信息筛选、收集、整理和运用，但是却很少有研究和开发信息资源的意识，也不具备这方面的能力。学校组织的关于信息资源研发的学习也只有一少部分教师参加，这种情况在一定程度上制约了高职院校信息化教学水平的提高。

2.3学生对信息化技术认识不够

高职院校的大多数学生基础功底参差不齐，这些学生文化基础、自我管理能力、综合素质都不太理想。到高职院校入学后，没有了高考的压力，这些学生失去了管束，找不到学习目标，出现茫然和失控的情况。他们不知道自己进入高职院校的目的是什么，除了完成老师布置的任务外，大多数时间都是利用互联网看电影、玩游戏、购物、聊天、交友，很少有人利用互联网上的丰富资源积累知识、学习技能、提升自己。因此，要提高高职院校信息化教学的质量和效率，需要从根本上转变学生的态度，让他们认识到信息化教学在学习中的重要作用。这样他们才会在教学中配合教师，提高信息技术在教学中的应用效果，提升自身利用信息技术进行学习的意识，逐渐成为社会所需的高素质、高技能人才。

3信息化手段运用于高职课堂教学的路径分析

3.1利用信息化教学手段，激发学生学习兴趣

信息化技术的普及、互联网时代的到来，在教师和学生之间架起了互惠共享的桥梁，丰富的网络教学课程、完整的网络教学功能和成熟的技术手段，保证了直播课堂、多屏互动和移动教学的实施运用，促进了课堂教学和网络教学的深度融合。在信息化浪潮的影响引领下，高职院校教师应顺应潮流、顺势而为，自觉学习信息化技术，熟练掌握APP辅助技术，采用丰富多样的方法和手段，以图片、视频、动漫等形式，增强课堂教学的直观性、生动性、互动性，真正培养学生自主学习的能力，彻底激发学生的学习兴趣。

3.2利用信息化学习资源库，丰富教学内容

信息化技术在引发人们学习、工作、生活巨大变革的同时，也给人们的学习、工作、生活带来了巨大便利。高职院校要想培养出业界真正需要的技能型人才，应深入业界调研，关掌握业界发展动态，结合业界用人需求，与企业共同开发互动教学云资源，从学习任务、知识要点、实际案例等方面打造、完善网络教学平台，丰富网络教学、学习资源，通过信息化手段对企业典型工作任务进行科学分析与提炼，方便学生在模拟仿真情境下学习，体验、体会企业工作岗位的具体流程，从而敦促学生增强知识储备，夯实专业基础，提升动手能力。同时应利用自身资源优势，采用先进的信息化技术，为学生提供良好的信息化学习环境，并结合微信、微博等新媒体，及时为学生传递最新学习资源，引导学生独立思考、自主创新，充分发挥学生的主体地位。

3.3信息化教育资源建设要达到科学和合理性要求

信息化教育的建设基础是信息资源的建设，所以，在信息资源的开发和建设过程中，必须要注重达到科学和合理性的要求。在建设过程中，要把引进和自主建设相结合的方法有效运用，通过多方面的合作力量，达到共同建设信息化资源建设。可以采取的方式是运用开放式的互联网，进行网上收集，把具有高水平和高质量的教学资源进行整理，从而扩充到学校的资源库内。还可以利用的是，鼓励学校教师运用自身掌握的信息化技术进行自我编制，然后再扩充到资源库内，再利用校园的信息化平台达到共享资源库的要求。

结束语：高职院校的信息化教学改革，需要运用有效的改革措施才能达到改革的标准要求。高职院校中在实际教学中，信息化教学并没有达到有效的运用，所以，我们要在“职教二十条”政策的指导下，针对信息化建设环节，加大力度进行教学改革，规范管理教学思想，运用培养专业性技术人才，来大力建设信息化模式。从而使高职院校的信息化教学模式得以有效运用，最终促进高职院校的健康发展。

参考文献

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作者简介

赵媛静，（1982-），女，硕士，重庆綦江区人，重庆工程职业技术学院建筑工程学院讲师，主要从事钢结构和空间结构的研究。

基金项目

重庆工程职业技术学院教育教学改革研究项目项目编号JG172024。