区域地理复习要与高中地理理论相结合#

区域地理复习要与高中地理理论相结合#

李林海

近年来，高考文科综合地理科越来越突出能力立意，突出对主干知识和原理、规律的考查，重视对学生获取信息和处理信息的能力及语言描述能力的考查。而对原理、规律的考查总是要落实到一定的区域。例如，2006年文综合36题考查了沙尘暴及其路径，就落实到了我国的西北地区和华北地区。2007年对区域地理特征的考查就落实到了北京地区，2008年考查了刚果河流域和中亚地区，2009年考查了尼罗河流域，2010年考查了地中海地区的罗纳河流域。区域地理只讲地理事物的空间分布和特征，而对其成因的解释和分析较少。而地理事物的空间分布和特征的成因，高中地理能够解释。因此，我们要想真正掌握区域地理的特征，真正理解高中地理的原理和规律，培养学生分析和解决问题的能力，将初中地理和高中地理有机结合形成完善的知识体系，在区域地理复习时，必须以高中理论为指导，重视知识的横向联系，用高中地理的原理、规律分析区域地理的具体特征，从而正确理解和准确掌握地理事物的特征。

区域地理一般是从区域的地理位置，地形、气候、河流、土壤、植被等自然特征，农业、矿产和工业、人种和宗教等社会经济方面进行讲述。然而这些要素并不是孤立的，它们之间是相互影响相互联系相互制约的。这就和我们高中所讲的地理环境的整体性原理相联系，同时也体现哲学的普遍联系的原理。

地理环境整体性原理告诉我们：组成地理环境的各要素（地貌、气候、水文、土壤、生物）之间相互影响相互制约，当一要素发生变化时，会引起其它要素乃至整个地理环境的变化。复习我国三大自然区及其内部差异时运用这一原理，可以帮助学生很好的理解和掌握这部分知识。

我国东部季风区降水多，流水作用强烈；植被以森林为主，部分为森林草原。土壤为森林草原下发育的土壤，较肥沃。动植物类型多样，资源丰富。地貌以平原、丘陵为主，自然条件优越，适宜人类活动，人类对自然环境干预强烈，现在已没有原始植被。我国西北干旱、半干旱地区由于降水少，气候干旱，风力作用强。植被以荒漠、荒漠草原为主，土壤肥力低，地表植被稀疏。动物种类少，生态环境脆弱，人口少，人类活动对自然环境的干预较东部季风区小。青藏高寒区由于平均海拔在4000米以上，地势高，气温低，故“高、寒”是其特征。大气稀薄，太阳辐射强，雪山连绵，冻土广布，土层较薄，生态环境极其脆弱。动物以耐寒的牦牛、藏绵羊、藏山羊为主；农业分布在气温较高的河谷地区。从以上的分析我们可以看出：在一定的区域范围内，各个自然要素之间是相互影响、相互联系构成一个有机整体。在学习中只要抓住一个要点进行联想就能理解和掌握其他的知识点，起到事半功倍的效果！

自然环境的整体性是相对的，而自然环境的差异性是绝对的。自然环境的差异性主要表现在：一、由赤道向两极的差异。这种差异是由于太阳辐射的纬度分布不均造成的，是以热量为基础的。二、由沿海向内陆的差异。这种差异由于距海远近不同，降水出现差异造成的，是以水分为基础的。三、山地的垂直差异。这种差异是由于山地海拔不同水热状况产生差异造成的。

我国由于南北所跨纬度广，各地获得太阳辐射的热量不同，按照无霜期≥10℃的积温，我国从南到北分成五个温度带：热带（积温≥7500℃），亚热带（≥4500℃），暖温带（≥3200℃），中温带（≥1600℃），寒温带（≤1600℃）。不同温度带气候不同，土壤有别，生物有异，这正是纬度地带性差异的具体体现。我国东西跨经度广，越向西北距海越远，受海洋影响越小，气候的大陆性越强。我国的降水规律是：自东南沿海向西北内陆逐渐减少。由于降水的差异，我国地表植被从东向西依此是：森林、森林草原、草原、荒漠草原、荒漠。我国自然带的东西差异是经度地带性差异的具体体现。我国横断山区有“一山有四季，十里不同天”的美称，这是山地垂直地带性的具体表现。

气候是高考命题的重点内容，是高中地理的主干知识。在学习气候类型的分布和特征时，很多同学一味地死记硬背，而不能运用所学的高中地理知识去理解去指导学习，学习效率低，学习效果很差。

比如学习地中海气候时，学生只记其分布在30°—40°大陆的西岸，冬季温和多雨，夏季炎热干燥。对于地中海气候为什么分布在30°—40°大陆的西岸？为什么冬季温和多雨，夏季炎热干燥呢？这样的问题很多学生没能主动地运用高中所学的地理知识去分析。高中地理告诉我们，影响气候的因子有四种：太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动。北半球30°—40°大陆的西岸，夏季受副热带高气压带的控制，盛行下沉气流降水少，故夏季炎热干燥；冬季随着太阳直射点的南移，地球表面的气压带和风带也向南移动，北半球30°—40°大陆的西岸就受西风带的控制，西风从海洋上带来大量的水气，故该地区冬季温和多雨。通过分析可以懂得：地中海气候的形成是因为30°—40°大陆的西岸地区受到副热带高气压带和西风带的交替控制。地中海气候的形成除与大气环流有关外，还与太阳辐射和海陆位置（下垫面）也密切相关。运用影响气候的因子这一原理同样可以分析其他气候的成因和分布。

由此可见，在进行区域地理复习时以高中地理理论做指导，既能深刻理解了高中地理理论又能牢固掌握区域地理的特征，同时又提高了学生分析问题解决问题的能力。所要指出的是：学生在学习的过程中并不能主动地自觉地运用高中地理原理去分析区域地理特征，需要教师去引导，需要教师不断培养学生这种分析问题的能力。

总之，将区域地理知识和高中地理知识有机结合起来有利于学生形成完整的知识体系，有利于培养学生调动运用知识去分析和解决问题的能力，有利于学生形成良好的思维习惯，有利于学生将知识融会贯通以适应时代的要求、社会的需要！