案例教学在高职法律教学中的应用

案例教学在高职法律教学中的应用

刘庭江

刘庭江（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江哈尔滨150431）

摘要：近年来，更多的人认识到法律的重要性，学会利用法律来保护自己的权益，这也促成了法律学科的快速发展，如何提高法律教学的质量成为当今教师所要考虑的首要问题，不仅要培养学生的法律素质，更要注重学生综合素质的提高，这是法律学生健康成长的需求，也是法律事业发展的必然方向。提高全面的法律意识，是现代化建设发展的重要需求，是促进社会主义事业发展的重要手段，是国家进步的关键，因此，作为培养高素质法律人才的高职院校，必须注重法律学科素质的提高，促进教学质量的改善。

关键词：高职教育；案例应用；法律教学；教学质量

近年来，我国的技术型人才地位逐年提升，这也改变了传统的教育体制形式，教育体制不断地深入，促进了我国教育模式的改变，整个社会对高职教育的关注度逐渐提高，从最新的调查情况中我们不难发现，很多高职学生对法律的知识掌握不足，对利用法律武器来保护自己的意识不足，理论知识与实践能力也没有达到统一的标准。目前，全国高职院校都将法律作为教学重点开展课程，为了促进法律教学与实践紧密的结合到一起，提高对理论知识的认识，增强对理论知识的运用，改善学生分析问题，解决问题的能力，提高实践的能力，就要在教学过程中增加案例教学，真实的案例教学可以起到事半功倍的效果。增加案例教学的比例，善加利用案例来讲解相关知识，提高学生实践的能力成为摆在高职院校学生面前的难题。

1教师对生动案例的运用

“良好的开端是成功的一半”，这一不变的真理运用到教学中同样有效，在充满个性化的今天，要想成功吸引学生的注意力，必须有一个精彩的开端，有个吸引人的导语，调动学生的学习热情，活跃课堂的氛围，让学生在快乐兴趣中学习。因此，课堂导入质量的好坏直接影响着一节课的成败，而在法律课堂的教学中，要想成功的吸引学生的注意力，案例的运用是一个重要的措施，这就对教师案例的选择提出了更高的要求，提出了新的挑战。法律课程的开设，不是为了让学生只掌握法律的理论，而是在生活中将法律的知识运用到生活中，维护社会的秩序。课堂中生动的案例分析教学的应用，有利于培养学生的知法、守法、护法、用法的自觉意识。案例教学可以促进教学目标的实现，因此，在案例的选择上，要选择具有典型性的目标，与理论知识完美的结合，可以促进理论知识更好地被学生吸收，案例教学中最重要的部分就是案例的选择，不是所有的案例都适合运用到教学中，教师在进行选择案例上必须下一番功夫，要对所传授的法律知识相关的案例有一个全面的了解，在教学过程中谨慎分析，详细选择，所选择的案例最重要的特点就是典型性，这里所谓的典型性，不是案例本身所产生的轰动效应，所引发的新闻反应，而是其自身的真正意义，对课题教学的意义，其所引发的思考，对生活的意义等为标准。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等。而真实的案例则有利于激发学生的积极性和创造性。除了选择典型的案例，教师还要善于分析案例，在进行教学前，教师要对案例的精髓了解透彻，对其相关的内容要掌握全面，并且做深刻的剖析，把握好案例的关键点。案例的选择与分析对当代高职院校的法律教师提出了新的要求，必须要有高度的敬业精神，要有高度的责任感，对行业的发展现状，发展形势都有一个全面的掌握，并且在不断地实践中提高教学经验，丰富自身，提高教学质量，促进学生理论知识与实践知识的掌握。

2学生对优质案例的准备

我们不可否认，中国的传统教育存在着一定的不足，学生缺乏空间去发挥，传统的教学一直是教师作为主导，其完全是照本宣科，忽略了其知识的实用性，指导性，而且完全的照本宣科决定了其知识的无趣，知识的无聊，影响学生学习的积极性，学习的热情，无法实现预期的教学目的。而案例教学恰好弥补了这一不足，案例可以帮助学生去思考，促进学生自己去创造，改善学习的氛围，提高其对法律的兴趣，改变传统的教师为主的形式，提高学生的主体地位，让学生在课堂上自由的发挥，案例教学恰好为学生提供了自由发挥的平台，这就要求学生自己去了解案例，自行准备，选择符合课堂教学主题，自己了解的案例，这些案例可以是教师选择的，将其布置给学生，让其自己理解，教师可以给予其指导，提出一些具有建设性的意见，给学生充足的时间去学习，充足的时间去思考，充足的时间查阅资料，也可以与同学或者相关人士进行探讨，带着问题去思考，可以更好的提高学生的能力，可以更好地改进学生的素质学生经过预习，对案例有了一定的认识，也有一定的不理解，这样，学生带着问题上课，可以加深其对知识的理解，提高其对知识的运用，实现由被动向主动角色的转变。上课对于学生不再是痛苦而无奈地事情，而是充满期待，充满激情，充满兴趣的事情。学生只有对上课产生了兴趣，才愿意去学习，这样才能收到良好的教学效果。因此，在进行枯燥的法律知识的传授过程中要善于利用案例教学，提高学生的认知能力。教师在进行案例的选择和案例的提供过程中要注意提出具有针对性的问题，并且将结论隐去，让学生自己去发挥，可以将学生分成几个小组，对案例进行分析讨论，提出问题、分析问题、解决问题。在进行课堂教学的过程中，学生通过亲身的体验，对案例有了深刻的认识，具有一定的发言权，可以互相评价，丰富学习知识，提高学习能力。最后，教师进行总结工作，逐层深入，注重师生互动、生生互动，共同合作，使课堂充满生气。

3案例与实践的结合

法律是一门以实用为主的学科，必须注重实际效果，提高其实际运用的能力，改善其教学质量。

法律是一门社会学科，也是一门实践性很强的学科。高职院校的学生基本功较差，学习的热情不高，对自己的约束力较差，自制力较弱。因此，提高高职院校学生的实践能力成为发展教学的重要方向，这就要求高职院校的教师注重在教学过程中，理论与实际的结合，结合学生自身学习的特点，做到因材施教，将所要传授的法律知识引入课堂，还要带进学生的大脑，发挥他们的优势，引导他们学习的热情，以达到最好的教学目的，实现教育的真正目的。教师应注意收集自己身边发生的一些真实的、具有说服力的案例，学生会觉得教学内容与生活很贴近，很有实用性，这才可以提高学生的法律意识，增强学生的思想觉悟，培养学生解决实际问题的实践能力。

4结论

综上所述，我们对案例教学有了一个新的认识，对其重要性也有了一个全面的了解，从上文的分析中我们可以发现，案例教学是与实践紧密相连的教学措施，是与生活息息相关的教学方法，是可以提高学生实践运用能力的一种措施，是可以提高教学质量的一种有效方法，是提高法律教学效果的一种最佳手段，因此，我们必须注重案例教学的应用，从教师到学生都要给其足够的重视，在实践中注重对案例的搜集，在教学中注重对案例的选择，在课堂中注重对案例的分析，在生活中注重案例的运用，只有这样，才能真正促进法律教学质量的提高。

参考文献

[1]任鹏飞.案例教学在法律教学中的应用[J].大学时代，2006（12）：40-41.

[2]程毅.浅谈如何上好高职法律基础课[J].辽宁高职学报，2010（7）：45-46.