浅析电工基础课程与数学的有机结合

浅析电工基础课程与数学的有机结合

程述龙

（郓城县高级技工学校山东省济宁市274700）

摘要：《电工基础》与数学学科都是以逻辑性为主的工具性学科，很多电工基础理论的应用与计算都需要借助数学的计算内容。很多数学内容也是来源于电工基础需求，所以电工基础教学的发展离不开数学教学的帮助作用，教师应该将电工基础的教学内容与数学知识进行有效结合、互相促进，为学生的电工基础学生提供切实有效的帮助。因此本文就以电工基础课程与数学的有效结合进行分析，从多方面的进行电工基础课程与教学结合分析论述，旨在为我国电工基础课程的教学发展起到一定的参考借鉴。

关键词：《电工基础》；数学应用；教学；结合

电工基础课程作为一门理论性、实践性都非常强的工具性学科，学生在学习过程中需要面对概念多、理论强、计算难、实践多的学习困难，对于这种学科的学习仅仅靠着背诵记忆肯定是远远不够的，一些电工数据的计算、抽象问题的实践都需要学生的具有充足的数学素养。将数学学科中的抽象思维与计算能力良好的应用与电工基础的教学中，才能提升学生对电工基础课程的学习效果。目前电工基础课程教学过程中的学生的实验观察能力、逻辑判断能力仍然是学生学习的一大难点，下面就以数学应用在电工基础课程结合进行分析，首先通过两者结合的必要性的阐述，然后从师生、模式、思维三方面进行数学与电工结合的全面分析。实现学生数学能力在电工教学的有效应用。

1、《电工基础》课程与数学两者的关系

电工基础课程属于电子技术类专业的基础课程。涉及到电子构造、电工技术等各方面内容，并且随着信息化与电子产品的快速发展，电工基础课程也有了更加的教育前景，成为了电子信息化人才的必修学科。但是电工基础的课程中涉及到非常多的数学问题，比如微积分方程、线性代数、数据计算等内容，还需要用到数学中的空间认知与逻辑思维用于电工基础的构造学习，所以很多学生的数学基础反而限制了电力基础的学习效果。同时一些抽象的电工理论和复杂的计算内容，也可以采用数学内容进行归纳整合，提升学生的理解能力和计算效率。总而言之，电工基础这种理科性的学科与数学内容都有着紧密联系，将电工基础的教学内容与数学学科进行结合发展，不管是电工基础的理论理解与数据计算，还是数学知识的应用能力都有良好的促进作用，对学生的理科能力是一种全面提升。

2、《电工基础》课程与数学结合的有效策略

2.1引导学生正视《电工基础》课程与数学结合的重要性

数学能力与电工基础的关系就如同英语能力对计算机语言的关系一样，数学能力不管在任何的理科工具性学科的学习中都非常重要，要让学生充分认识到数学能力在电工基础学习中的重要性。一方面在电工基础的学习过程中需要借助数学的逻辑思维、数据计算、空间想象的手段，将一些复杂化、抽象化的电工基础知识采用数学手段进行简化学习。另一方面学生以后再从事电工基础相关的工作研究时，数学能力也是自己进行电工问题研究的一个必要技能。只有学生充分重视到数学知识在电工基础课程学习与发展的重要性，教师才能够进一步开展电工基础与数学知识的结合教学。而且电工基础课程除了学生学习困难在，一些教师面对抽象化的电工知识也存在教学难的问题，一些电工理论与构造设计难以通过需要进行表达，这时教师也可以借助数学语言与空间思维进行教学，电工基础的教师教学与学生学习对于数学知识的应用可以共同探讨、彼此沟通。让教师与学生共同认识到数学知识在电工基础课程教学的重要性。

同时，电工基础课程与数学知识的结合教学，对学生数学学科的学习也是一种促进。让学生认识到数学知识并非都是一无是处，至少在电工基础行业的发展中离不开数学知识的帮助，既提升了学生电工基础课程学习的效率又加强了学生对数学学习的重要性认知。另外学生的数学知识学习不再只是以简单的计算理解，在电工基础课程的结合就是数学知识应用的一种体现，提升了学生对于数学知识的应用能力，让学生的数学知识真正应用到电工基础的理论认知、实践操作中，而且改善了学生重专业技术轻基础方法的问题，让学生从数学基础中进行电工知识技能的学习，实现学生基础方法与专业技术的双重发展。

2.2搭建《电工基础》课程与数学紧密结合的桥梁

目前，大多数院校对与电工基础课程与数学知识教学内容相互独立，教学安排都按照各自院系的安排进行授课，电工基础课程的教师想要发展数学知识在课堂上应用，缺乏有效的交流平台，一些院校将电工基础课程安排过早，学生还没有数学基础的前提下就进行电工基础课程的学习。造成了教学效率与学习效果的下降。所以对于数学教学在电工基础课程的应用需要从教学安排的整体进行协调。首先做好数学与电工基础课程的安排调节，将电工基础课程安排在数学课堂的同一时期进行教学，为数学知识在电工基础课堂教学的应用搭建一些平台。其次，加强电工基础教师与数学教师的教学交流，改变传统各自为营的教学模式，既然是电工基础相关专业就要发挥出电工专业的教学特色，将数学课程与电工基础的相关内容进行结合，比如对两者的教学安排进行调节，让数学内容尽可能应用到学生电工基础教学前。或者两类教师在课堂上时不时的提出与自身教学知识相关的对方内容，提升电工基础与数学知识的联系。这个桥梁的搭建就需要两类教师除了熟悉自己的教学内容外，还需要花费一定的精力去了解对方的教学内容，院系可以开展相关的学术交流活动，估计两专业教师互相听课、加强沟通。这样才能真正为学生搭建一个良好的电工基础与数学的教学平台。

另外，数学内容在电工基础课堂上的应用除了数学知识与方法的应用外，更主要的是学生在电工基础学习中对于数学思想的应用，数学学科的逻辑思维、方程思维、数形结合思维等，都是在电工基础课程学习中的重要方式，相比于数学知识的应用，学生在电工基础课程中对于数学思维的应用更加重要，让学生在电工基础课程的学习中能够有自己的思维认知。除了技能知识的成长外，让学生具有相应的逻辑思维、分析理解能力。才是数学知识在电工基础课程教学中的最中目的。

3、结语

综上所述，电工基础课程教学与数学知识结合发展，对于学生电工基础理解与数学应用能力的发展都大有裨益，并且让学生在学习和研究中具有足够的数学思维品质。所以在电工基础课程的“教”、“学”中还需要进行不断探索，实现电工基础课程与数学学科的全面应用。

参考文献

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［2］刘珩,张苏新.数学在电工电子课程中的应用［J］.电脑知识与技术,2016(36).

［3］郑承强．中职数学与“电工电子类专业”专业课有机结合的探究［J］．教育现代化，2017(10):215－216．

作者简介

程述龙，男，汉族，籍贯：山东省济宁市梁山县，生于：1988-01-12，郓城县高级技工学校，职称：助理讲师本科学历，专业：电子信息科学与技术。