技校英语创新教学

技校英语创新教学

郝瑛

〔摘要〕创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此在技校英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

〔关键词〕创新意识创新思维创新能力

课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解———接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

1激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。兴趣在英语教学中同样非常重要。

1.1营造良好的师生关系。长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

1.2营造活跃的学习气氛。教学不仅是教与学的关系．同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生认知活动。学生喜欢老师，课堂气氛就很活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。除此之外，幽默更是调节课堂气氛的有效手段。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识和教育，往往永难忘记。

1.3增强自信，体验成功。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，多给学生提供表现自我的机会，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。教师应仔细关注学生的每一点滴的进步，应该及时给予表扬和肯定。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的兴趣。

2善于引导，启发学生的创新思维教师在教学中起着主导作用，实施创新教育要求教师自身应当具备创新品质，善于把创新教学观念落实到课堂教学实践之中。这就要求教师能够根据不同的教学内容，从学生的实际情况出发，重新组织好教学内容，使其能够有意识地、巧妙地、自然地符合学生的认识结构之中，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到心智活动的最佳状态，启发和引导学生的创新思维。怎样才能更好地启发培养学生的创新思维呢？

2.1善于联系，学科渗透，扩展知识视野。多学科的知识渗透于英语教学中，不仅仅是运用其它学科的知识为英语教学服务，以提高英语的运用能力，而且是跨越了学科界限，让学生将所学知识融合贯通，达到相关知识的同步增长和综合能力的全面提高。

2.2充分利用多媒体技术，增强学生的求知欲。多媒体教学是实现教学目标的快捷手段。这种快节奏、大容量、高密度、高效率的现代化教学，已显示出其优越性，它对学习者感官的多重刺激，不受时空限制，交互式教学增加了学习者的乐趣。它生动的形象情境创设，促进学生主动思考，有助于提高他们学习的创造思维。通过多媒体的教．学手段，集中学生的注意力，增强学生的求知欲，使学生在观察和想象中产生创新意识。

2.3启发学生自己动脑，勤于思考，勇于提问。提问是学生好奇心、求知欲的主要表现形式。它是促进人们进行创造性活动的重要动机。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问”。这句话有力地说明发问和创造、创新的关系。对学生来说，就是鼓励他们大胆提问。通过提问，解决学习上的疑难，通过提问，使他们的求知冲动得到满足，使他们的求知欲不断得到发展。

3注重实践，培养学生的创新能力

人的创造能力由实践而得到提高。英语教学能通过各种交流活动，创设特定的语言环境，将教材内容按其原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，相互交流，培养为交际丽运用英语的能力。在教学中，我按照实践性原则，培养学生的创造能力。

3.1创设情境，求异创新。良好的创新环境，把真实生活带进课堂，让学生在实践中去感悟，去反思，去总结，为培养学生的创新能力提供了条件。情境和实践在具体的教学过程中是结合在一起的。参与情境创设是学生实践的重要组成部分，通过学生的实践活动，又能为教学创设更加生动丰富的情景。

3.2开放式课堂，联系实际，自主学习。教育的主体是学生，他们是一个个鲜活的个体，他们的思维活跃，参与意识和表现欲望强烈，弘扬个性是他们的要求。因此，英语教学中活动的设置要更加开放和具有拓展性。讨论，是我们经常用到的一种课堂活动。通过讨论解决一些问题，学生对见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。而辩论是源于讨论又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求，使得课堂向社会实际及生活实际延伸。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

作者单位：河北邢台技师学院