英语合作学习法初探

英语合作学习法初探

田力

（江苏省姜堰市叶甸中心小学，江苏姜堰225514）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）05A-0091-01

合作学习法是一种开放性的教学模式，顺应了我国正在实施的素质教育的潮流，符合学生的身心需要，也正是任务型教学模式所要求的。这种方法是把班上不同性格和能力的学生分成若干个学习小组，在学习过程中，教师利用某种合作形式，引导学生协同活动，互相帮助，共同进步。通过同学之间的相互作用和集体的教育功能，合作学习，取长补短，解决实际问题。David?hunan认为:语言的本质在于交际,而交际又离不开合难以想像,一个人可以不与其他人合作而独立真正学会一门外语,只有在真实或者说半真实的语言环境中,通过师生间或学生间的合作交流,才能真正学会说的能力和全面应用外语的能力。那么具体说来应怎样从哪些方面着手对学生进行合作学习的培养呢？

首先应培养学生在预习新课时应用合作学习法。学生预习是一个自学过程，也是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程。预习前教师把本单元、本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，认读单词，查阅生词，预习对话或课文。经过小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其他同学汇报，教师根据具体情况进行评讲。在此过程中，要求小组成员人人动手，自由讨论，而不是由一人独自垄断。这一过程可在课外进行，也可以当堂进行。预习完后，左右同桌二人一组或前后课桌四人一组，就有关内容互相提问一些理解性的问题，其他同学根据自己的理解作出回答，大家可自由讨论。教师可以边监督他们的活动，边提供必要的帮助。小组讨论这种合作形式可以极大地增加学生参与的机会和英语学习内容的数量。而且还能为学生创造一个独立、自信参与活动的安全、合作的场所。促使认知和情感活动交织、融合在一起，从而激励兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极创造性。

其次，在课堂教学中应培养学生应用合作学习法，突出语言功能性练习。这就要求我们想方设法调节练习的深度和广度，加强灵活性、适用性和科学性。因此，可根据教学内容，有目的地通过一系列的课堂活动把讲授的任务语法点用小组合作的形式反复操练，并尽量提供接近真实的语言环境，从而达到熟练运用的目的，并鼓励学生根据以往所学的知识把旧的知识用在新的对话里，从而达到英语运用的目的。这种活动可以弥补班级大，学生多的课堂教学缺陷，让每个学生都有机会开口说英语，通过小组对话练习，既巩固了课堂教学知识，又使学生学以致用，真正体现了在做事中学习语言的原则，进而让学生练到一定程度，教师抽查几对同学到讲台前表演。如想在全班同学面前表演成功，就必须认真准备，齐心协力，充分合作，否则是难以达到目的的。

再次，应培养学生在复习中应用合作学习法。合作学习法不仅能用于课堂，使课堂教学充满活力，还可用于复习、巩固阶段。如互相演绎课本内容，互相听写单词，互相检查作业，合作总结一个词，一个语法点等。有时还可采用学生小组合作出题复习法，即几位同学边复习，边动手出考卷，由小组长分配每人出几题，出好后小组集体讨论，选出好的组成一份试卷交给教师审查，全部符合要求后，教师有选择地分发给每位同学，可以课内完成，也可带回家去做。完成后由出题组统一批改、评分，最后由教师检查，再发给答卷人订正。这些复习方法，起主动作用的是学生，教师的作用从单方面灌输、讲授变为积极引导启发。学生一身二役，既考别人，又得被别人考，学生有兴趣，又很主动。它不仅可以弥补课堂教学的不足，还能使得英语能力得到进一步的提高，可以加深同学感情，增进同学友谊。很自然地培养了他们的合作意识。所以，这一过程不仅满足了中学生生理、心理发展的需要，而且缩短了他们之间的差距，使他们各有所学，各有所获。

最后，应培养学生在课外活动中应用合作学习法。心理学研究表明，兴趣和情感教学是相通的，英语课外活动的目的就是为了激发学生学习英语的兴趣，给学生提供一个发展多项能力的舞台，其中英语表演就是从心理学的这一原理出发，抓住学生好动，记忆力、模仿力强的特点，把学生引上讲台，亲自表演，激发学生的积极性，提高教学效率。在教学过程中，每学完一篇对话或课文，先让学生听录音，熟悉一下语音语调，然后让他们根据教师的要求就课文内容进行改编，把课文改编成短剧，在课外活动时表演。各小组先讨论，拟订方案，打开思路，由一名同学执笔，交给同伴及教师修改，进行充分准备后，各小组进行排练。学生为了表演成功，就会在课后抓紧时间练习，这样就增加了学生课后的对话练习机会，提高了表达能力，所以整个过程就是培养学生创造性地运用语言的能力，从而促进交际能力发展的过程。同样，合作学习法还可用在课外活动中的讨论、竞赛、互助式学习等活动中。

总之，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这样，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以克服班级学生多且学生差异大给英语教学带来的困难，实现师生之间、学生之间多向互动的、多元的信息交流方式，从而真正促进每个学生的学习进步。⑤①