作文教学之教师角色

作文教学之教师角色

刘子来

（甘肃省天水市麦积区社棠中心学校，741024）

摘要：长期以来，作文教学总是语文老师教学中最为头疼的问题之一。本文从自己长期语文教学的认知和经验入手，小谈如何根据学生认知规律和心理发展阶段去引导学生学会表达想法，接近作文直至热爱作文。希冀能为攻克长期困扰语文教师的堡垒壁障贡献一点绵薄之力。

关键词：作文教学；教师角色；表达诉求；激发兴趣

提起作文，不光学生害怕，就连老师也挺恐惧的。无话可说，不知道从何下手，没经历，没素材，起个头就没话了，很多同学都有这个感受。

其实，作文能力是在生活中培养和形成的，课堂只是一个“摘果”的场面，果实的形成，是在平时的日积月累中养精蓄锐，积累能量的。老师一定要在日常的教学中多方开辟观察、习作的渠道，拓展学生的写作思路，交给学生学习的方法，培养良好的学习习惯，注重培养学生的写作兴趣，使学生乐于写作，充分调动学生写作的自主性、主动性和创造性。

一、发掘和培养表达诉求，让“话匣子”在鼓励中打开。

每个人都有表达自己思想的意愿，尤其是在老师和同学们面前，一点小小的成功和认可都会让他们无比激动和兴奋，老师一定要抓住这种心理，及时调整教学策略，给他们鼓励，让他们联想，使他们敢于说心里话，表达真情实感。很多带过孩子的人都感同身受：在小孩刚学习说话的时候，很多家长都很有耐心，反复不断地引导孩子说话，让他们“就事论事”，“借题发挥”，实际上，这就是习作的过程。我们不能一开始就要求孩子们写出多好的文章，“照猫画虎”有必要，“鹦鹉学舌”很重要，就像农民种地一样，农闲积肥，农忙管理，都是很重要的过程。

1、不吝言词，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，老师在和孩子们接触的过程中，一定要察言观色引导，不惜好话鼓励。有时候，即使同学们说的内容偏离主题或者不够正确，为了延续强化他们的表达意愿，老师也要用鼓励的语言和善指出，绝对不能失却耐心，更不能冷言相讥。鼓励有助于启发学生的学习积极性，拨动创造的心弦，点燃思维的火花。赏识是一种姿态，赏识也是一种修养，赏识会给学生送去快乐、萌生兴趣、拓展思路，树立自信。教学中，我经常会和学生交流：上个周末（这个假期），你都经历了些什么？对这些经历和见闻，你有什么见解和看法？在学生叙述的过程中，老师一定要认真聆听，适时发问，不要把孩子当“孩子”，要让他们得到充分的认可和尊重，这样，既激发了孩子表达的欲望，又延伸了话题的方向。这种时候，我经常会说，“你刚才说的非常好，如果能把它们写下来，就是一篇很好的日记或作文，你有兴趣试一试吗？”

记得小时候作文，有一次老师让我们写“我家……”，迷茫中，我模仿《作文通讯》上的一篇类似的作文写了《我家门前的榆钱树》，没想到还得到了老师的大加赞赏，记得老师还专门在班上朗读了我的“大作”，到现在我还记得，那天我很紧张，也很兴奋，我很感谢老师没有说我模仿的不对，还说了很多表扬的话语。从那以后，我在心里默默埋下了热爱写作的种子，而且时时表现，事事突出，运动会广播稿，儿童节节目串讲词我都会积极投稿表现，这种表现成了我以后作文中的一枚印章，一份奖励，时时鼓励我不忘初心，精益求精。多年的教学实践告诉我：初次写作的成功，是后续成功之母。作为老师，一定要千方百计让学生体会到成功的喜悦，这样，迎着第一次成功的风帆，孩子们一定会热心追求下一个成功的尝试。

2、培养想象力，激发创造性。

幻想是儿童青少年最为普遍的一中心理活动，教学中，很多同学会因幻想而发呆，发痴，有时候甚至忘了听讲，忘了写字，完全置身于无我的境界中了。这种情况对教学活动是极为不利的。为了改变这种状况，调动学生思维的活跃性，语文老师可以组织同学们写一些想象作文。如编童话小故事、科幻习作、寓言续写等，一些同学擅长绘画，还可以画上自己喜欢的辅助图画，涂上色彩，有机会还可以讲给其他同学来听。这些习作方式不拘一格，多种多样，对学生没什么限制，老师要鼓励学生放开思路，自由发挥，大胆地去想、去写。能够很好地拓展学生的写作思路。学生一见到题目就会展开想象的翅膀，任意发挥，写出的作文生活情趣很浓，想象也很别致，没有造作感，表达的是原汁原味的童声，尤其是学困生，也品尝到了成功的喜悦，强化了写好作文的自信心。

二、学习名家写作方法，掌握必要的写作技巧。

显然，光有写作兴趣和热情是不够的，教师一定要在平常的阅读教学中引导学生体会作者的思想感情，表现手法和写作技巧，让他们懂得和掌握一些写作的技巧，这样，天长日久，他们一定会在自己的写作中尝试运用这些学到技巧，并最终达到熟能生巧的效果。

1、培养观察意识，掌握观察方法。

作文的土壤是生活，离开生活，作文就成了瘪三，面目狰狞，让读者逃之夭夭。老师在语文教学中一定要引导学生走进生活，欣赏生活。引导学生从小做生活的有心人，细察生活中的点点滴滴，树立正确的善恶观和大局意识，培养讴歌正气，赞美和善，热爱生活的情趣，养成鞭挞丑恶，知无不言，言无不尽的作风。在观察中去爱，在爱中去观察。

针对小学生观察中存在的随意性、情绪化、片面性等局限，老师一定要要求学生在观察事物时要做到：用眼看，用耳听，用手摸，用鼻闻，用口尝，用心想。让每个学生都做生活的有心人。从生活细节着手，描写生活，反映生活，做生活的雕刻家和小画师，才能写出入木三分，感人肺腑的作文。

2、勤写日记，积累素材。

在日常教学工作中，教师一定要要求学生留心观察身边的人和事，明辨是非，体会曲直，勤写日记，把这些日常生活中的所见所闻所思所想记录下来，写情景，写感受，写认识，写启示，天长日久，这些都会成为作文中源源不断的写作素材。

每天的语文课，老师一定要抽时间进行信息交流，鼓励有问题，有想法的同学表达爱憎，诉说见闻，取长补短，实现资源共享，共同进步。另外，老师还必须要鼓励学生多读课外书，读好书，并摘录书中的好词，佳句。这样，长期坚持下去，一定会收到事半功倍的效果。

总之，写作教学不能就事论事，必须贯穿在教学工作的方方面面，老师必须想方设法激发学生的写作兴趣，发挥学生的主观能动性，充分利用学校和周边现有的教学资源，鼓励学生观察生活，体会生活，如实反映生活。初心不改，努力坚持，给学生创造一方快乐作文的天地，源头活水才能泠泠作响，活泼动人，学生才会不惧作文，更想写、更爱写、更善写。

作者简介：刘子来（1971.02-），男，甘肃天水人，大学本科学历，中小学一级教师，甘肃省天水市麦积区社棠中心学校教师，现从事语文教学与研究工作。