“心理效应”在教育中的应用

“心理效应”在教育中的应用

郑毅

（重庆两江新区人和实验学校，重庆渝北401120）

摘要：心理健康教育是学校教育的重要组成部分，但目前心理健康老师不管从数量还是质量上，都不能满足需要。这就要求我们普通老师尤其是班主任，必须具备心理学相关知识，懂得一些心理沟通技巧，才能更好的搭建师生和谐交流的桥梁。

关键词：心理效应学校教育

我们都知道，具备一些心理学常识，对我们的教育和教学都有很大的帮助。但是通常的心理学理论比较抽象难懂，加之普通教师日常工作比较繁重，很难静下心来细读心理学理论知识，即使有老师读了，如何在教学实践中能灵活运用也是一个问题。如果把心理学的一些常识用教学案例的形式呈现，让这些“效应”好用易记，心理学也许就没有那么神秘了。

记得有一次听讲座，是一位大名鼎鼎的教学专家，我非常虔诚的掏出笔记本，认真记录。开始还觉得他讲得有意思，可是快到中午了，他还没有要停下的意思，我和许多人一样开始收起笔记本，准备他一讲完就撤离，这时候他讲的内容我完全听不到了。十二点过了，他还在讲，下面的听众已经坐不住了，有的在讲话，有的在打瞌睡，有人已经开始退场。回来以后，我完全记不起他讲的内容，只留下了“一个很啰嗦”的专家形象。这就是“超限效应”吧！

有的老师总会在下课铃拉响以后，还意犹未尽的补充几点，有时候甚至占据了一个下课的时间，希望增加的那点时间能够给孩子更多的知识。殊不知，当铃声拉响的那一刻，孩子们已经把听讲的耳朵关上，也许开始他还耐着性子假装在听，当我们继续滔滔不绝的时候，他们的内心其实已经愤怒了，不但讲了什么不知道，可能还会对这个老师产生一种痛恨情绪。问卷调查发现：学生评价不高的老师，并不是不认真、教学水平低下的老师，很多时候，可能正因为太“敬业”，才导致了学生的不满，明白了这一点，让学生喜欢你其实就不那么难了。同样的道理，在批评学生的时候，刚开始，可能学生对自己的错误还有些悔恨，可是我们如果穷追猛打，甚至一再提醒他以前的过错，不厌其烦的的批评他，可能开始的愧疚就会消失，变得无所谓，甚至跟你顶撞起来，他不是觉得自己对，而是对我们无休止的教育厌烦了。家长也是一样，经常为青春期的孩子叛逆苦恼，觉得很委屈：明明他做错了，我的批评教育难道错了吗？孩子为什么还那样理直气壮，明白“超限效应”的心理原理之后，我们懂得适可而止比穷追猛打更有效果。

有则寓言，是说南风与北风比赛谁能将行人的大衣脱掉。北风呼啸，狠狠的扑向行人，行人为了抵御寒风，反而将大衣裹得更紧了；而南风温柔的拂过，风和日丽，让行人顿生暖意，脱掉大衣。

每个老师总会遇到那么一些学生：学习成绩不好，打架斗殴、抽烟喝酒样样有份。对于这样一些让人头疼的学生，一般的认识是，必须要找一个严厉的老师，最好是男老师才“镇”得住。其实，只是靠“镇”是真镇不住的。这样的学生，在他内心深处的自我认知中，已经确认自己就是一个“坏”学生了，你越想制服他，他越要用挑衅来证明自己。

“南风效应”告诉我们：温暖的南风，会让你主动脱掉厚重的大衣。褪去表面的顽劣，每一个学生的内心深处都是柔软的。老师的春风化雨，最能感化表面的桀骜不驯。哪一个学生不渴望理解与爱呢？多一点宽容与尊重，放下所谓的“威严”，唤起孩子内心的愧疚，我们的教育不就达到“不战而屈人之兵”了吗？校园不是战场，这里不需要硝烟，需要阳光雨露，需要温暖的南风，在春天般的环境中，枯木也会焕发生机！

越是不允许做的事情，大家越是好奇，偏要想方设法去做，这是“禁果效应”。青春期早恋问题，是多少老师和学生都头痛的问题。不管老师家长将早恋的后果说得多么严重和可怕，学生依然背着老师和家长，偷偷写情书，悄悄约会。而且你越禁止好像地下活动越频繁。本来有人根本没有这个想法，看到大家那么神秘慌乱的眼神，躲躲闪闪的身影，欲说还休的表情，哪个不好奇呢？如果老师没把事情说得这么严重，没把爱情描述得这样含糊，学生会有这么好奇吗？当我们越是强调“不准”的时候，学生越是想要尝试。“禁果效应”告诉我们：不好的东西不一定是禁止，而是淡化处理；好的东西想要调动学生的好奇，反而可以用“禁止”来达到。如果我告诉学生：老师下周上课之前，不准阅读《鲁滨孙漂流记》前50页，会有多少人忍不住好奇去主动看了呢？孩子最不喜欢的苦瓜菜，我是不是可以说：今天只准吃肉，不要动我那盘苦瓜！事实证明：巧妙的运用禁果效应，真的可以轻松达到我们需要的目的。

每一位老师，不仅仅需要懂得基本的教育心理学知识，更重要的是运用到日常教学，在“细雨润无声”中智慧的引导学生，提升我们的工作效率和教学效果。

参考文献

[1]刘儒德.《教育中的心理效应》.华东师范大学出版社

作者简介：郑毅（1970年3月—），汉族，重庆渝北人，本科，高级教师，重庆两江新区人和实验学校。