初中语文课堂提问有效性研究

初中语文课堂提问有效性研究

袁小琼

关键词：初中语文；课堂提问；有效性

在当今初中语文课程背景下，教师对于各类教学方法的应用熟练程度也显得非常重要。而教学提问作为一种非常常用的教学方法，也受到了很多教师的关注。但就当前的实际情况来看，多数语文教师在使用教学提问的时候都存在课堂提问问题，使得课堂提问并没有得到充分全面的应用。为了改善这些问题，就有必要探讨课堂语文教学提问的有效应用。

1初中语文课堂提问中存在的问题

1.1提问方式存在问题

初中语文课堂教学中，教师提问问题的方式也会影响教学效果。要想发挥提问教学的作用，必须把握问题的核心和关键，实现对教材内容的升华。但是在实际教学中，教师所选择问题具有随机性，并没有引起学生兴趣和关注，从而影响教学效果。

1.2不明确自己提问的目的

问题是支撑教学过程的工具。教师在提问时应该有明确的目的，即清楚自己为什么问，是为了帮助学生对知识的记忆、领悟还是运用？是需要封闭性问题还是开放式提问，不可盲目提问，更不能信口开河，为问而问，没有明确目的的提问都是无效的问题，除了浪费课堂宝贵的时间外毫无益处。

1.3课堂提问缺乏逻辑性

有些老师在进行初中语文教学的时候，认为提问可以提高课堂教学效率，就使得课堂提问环节变得过于复杂，提问占据了课堂教学的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能将所提的问题归纳总结到一起，缺乏系统性的认识。往往是老师一股脑地把众多的问题抛给学生，让学生不知所措，很难集中精力去解答问题。而且老师在设计问题的时候，往往缺乏筛选和总结，把一些价值不高的问题提到课堂之中，既没有多大作用，又影响了课堂教学效率，这需要引起老师和学生的普遍重视，在课堂教学当中需要筛选一些较高价值的问题进行提问，这样也会使课堂教学起到事半功倍的效果。

2初中语文课堂提问有效性策略

2.1通过问题情境方式进行提问

教师在进行问题设置过程中应首先自身对文章内容有充分的了解，然后再一步一步将学生引入到文章当中去，激发他们学习的积极性。同时，教师可以利用多种不同的方式来进行提问，例如设置问题情境的方式，为学生营造出与课文内容相适应的情境，让学生融入其中，并在情境中进行相应的问题提问。这种方式对初中来说有着一定的吸引力，能让学生的自主性和独立思考的能力得到发展，促使学生获取更多的知识。

2.2明确教学问题的有效性与目的性

初中语文教师还应该注意增强各个教学问题的目的性与针对性，能够保证每个问题都发挥相应的价值，最终就能够有效的避免出现无意识提问、随意提问等情况。而在具体提问的时候，教师还应该针对教学内容进行提问目标的分类，将教学的重点和难点作为问题设计的核心导向。比如在进行《石榴》这篇课文教学的时候，为了让学生充分理解课文中“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，教师就应该对学生进行提问，问题可以是作者通过这句话到底表示出了他喜欢什么，以及作者虽然表面上描述了石榴的口味，但是更深层次的情感是什么等。通过这些问题的提问，学生就能够在课堂教学过程中，主动思考作者的写作意图，同时也能够明确课文的深层次内涵。

2.3优化问题结构

提问教学是一种教学手段，在教学中获得良好效果，但是教师在教学中也不能对提问教学法形成依赖，应当给予学生更多的时间进行思考和消化，从而提升学生对问题和文章的理解能力。学生是课堂教学的主体，教师应当发挥自身的指导作用，不仅为学生设置合理的问题，同时还要对学生提出的问题进行倾听，并耐心解答，保护学生的问题意识。其次，教师在设置问题时，还应当保证问题的灵活性，能够根据实际学习情况实现合理调整，使问题满足学生学习需求，更好的发展学生的思维能力。初中语文涉及不同的教学内容，所以问题也会发生变化，教师只有认识到这一点，实现对问题结构的优化，才能帮助学生更好的掌握知识。

2.4提问要考虑学情

教师在进行教学提问设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。例如：班级内学习成绩较为优秀的学生所能够理解的知识内容，学习能力较差的学生会存在严重的理解困难，学习成绩优秀的学生和成绩较差的学生在学习状态上有一定差别，学习能力较差的学生课堂中容易出现走神、注意力难以集中的情况，语文教师展开教学内容划分不仅能够有效增强学生的注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐培养学生自主学习的意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性语文学习方式，逐渐树立学生对语文学科的信心，激发学生回答问题的热情，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实基础。

2.5对提问适当评价

语文老师在提出问题之后，学生会给予解答，在学生解答完问题之后老师需要做出相应的评价，这是为了让学生知道自己解答的问题正确与否，也增强了学生学习的自信心。当前很多老师不注重评价环节，使学生的学习没有动力，这需要引起广大老师的重视，需要在回答问题结束的时候适时给予评价和总结，以便于给学生做好的示范。对一些学生回答的问题有错误的地方，老师不要当下就进行批评，而是鼓励学生多进行思考与探索，找出正确的解决路径，在适当的时候给学生以正确的解答，让学生能明白其中深意。对于一些回答正确的学生，也需要告诫他们不要骄傲，而是要谦虚谨慎，以便于取得更大的进步。作为语文老师需要将每个课堂环节都做到心中有数，给学生以正确的引导，通过提问最后的评价环节让学生对学习充满信心，愿意自主学习语文知识，这样就达到了教学的目的。

总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以学生为导向，深化课堂提问环节，借助有效提问多样化优势，催生语文课堂高效，促使学生在有效提问中能力与素养得以顺利提高，促进学生可持续发展。

参考文献：

[1]蔡蓓蓓.浅析初中语文课堂提问技巧[J].新作文(语文教学研究)，2018(08)：58.

[2]丁龙.初中语文课堂提问的原则及策略[J].甘肃教育，2018(15)：111.

[3]郭家庆.初中语文教学提问有效性的改进探讨[J].中学课程辅导(教师教育)，2018(16)：39.