直面创新思维之培养

直面创新思维之培养

许小飞

瑞安市桐浦镇沙岙小学

【摘要】21世纪是充满竞争与挑战的世纪，21世纪的教育，在中小学教学改革的大环境下，笔者认为教学必须把创新素质的培养作为重要目标。创新素质的基本内涵是创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新思维是核心。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命[1]。”

【关键字】素质教育创新思维思维特征发散思维

素质教育的核心内容是创新,提高学生的创造性思维能力,这是现代教育的重要任务之一。所谓创造性思维就是创新过程中的思维活动,它不是一种独立的思维形式,它与发散思维、直觉思维、形象思维等思维形式密切相关,是多种思维的有机结合在小学数学教学中，加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练,对于培养学生的创新意识,创新思维创新能力具有十分重要的意义[2]。

要培养小学生的创新思维,首先必须了解小学生的思维特点。小学生的思维从以具体形象思维为主的形式逐步向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，但是他们的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验相结合，有很大部分还是具有具体思维的特点。

具体来说，小学生的思维有一下几个方面的特征：

第一，思维具有形象具体性。比如孩子算算术，会掰着手指头来数，不够的话就要把脚趾都算进来，我们在小学借用算盘来训练孩子就是通过一个具体的工具逐渐把抽象的数学给替换掉，所以教孩子打算盘是对于三年级以前的孩子是非常好的一件事。

第二，孩子的思维缺乏批判性。小学生对于事物的认识还是处于启蒙和幼稚的阶段，所以决定他们的思维缺乏批判性，而且年龄越小越明显，常常会以老师和家长的话作为衡量事物对错的标准，你问他为什么，他会说，老师说的，就是圣旨。

第三，脑子不转弯，思维缺乏灵活性，模仿能力强。通常他们不会考虑客观环境的变化，往往以旧的经验来解答新问题。

创新思维不是凭空产生的,而是以掌握创新思维方法并灵活运用为恰体的。创新思维方法是指创新思维过程中需要运用的系列思维方法,是独特新颖而具有开拓性的思维方式。因此，培养小学生的数学创新思维能力，我们要从以下几个方面出发：

一、重视培养学生数学创新思维的品质

数学创新思维的品质往往是各个特性有机结合，只有全面的培养数学思维的各种品质，才能使学生具有较强的思维能力，掌握高超的思维方法。教师如果明确了上述思维品质的智力特征，在数学教学中由教师启发诱导，有机的渗透数学思维的品质与方法，有利于培养学生的数学创新思维的品质，如果学生具备数学思维的这些特征，不仅对数学学习本身会提出数学问题，并能通过联想、类比，推理解决其它非数学问题，再进一步深化发展，使学生善于旁征博引，发散创意，求思考，并用批判的视角去观察周围的一切，只有让学生装具备良好的创新思维的品质，才有可能在学习过程中敢于创新，敢于求异，敢于探索，获取成功，才有可能迸发的火花，孕育着数学创新思维能力的萌芽[3]。

二、重视培养学生的发散性思维的能力

发散思维在思维方向上具有逆向性、横向性和多向性。它对推广远问题、引申旧知识、发现新方法等具有积极的开拓作用。它包括逆向思维、横向思维和多向思维。而逆向思维是发散思维的一种重要形式;横向思维是发散思维的另一种形式;多向思维是发散思维的典型形式[4]。

1．逆向思维。逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维。通过对自己班级学生的了解，我发现，学生对作业完成后的检查做得很不到位，往往在检查作业,也是按做作业的方式再把作业重新做一次。而那样往往上次出现的错误仍然会出现。要培养学生用逆向的思维去检查问题很是重要。

2．横向思维。横向思维是发散思维的另一种形式,它是从知识之间的横向相似联系出发,利用了事物之间的相似性,它要求不同分支或不同学科的知识与方法能交叉起来,用其他领域的知识与方法来解决本领域中的问题。

3．多向思维。多向思维是发散思维的典型形式。它是从尽可能的方面来考察同一个问题,使思维不局限于一种模式或一个方面,从而获得解答或多种结果的思维方式。小学数学中多向思维在解决问题时有2种基本形式,即“一题多解”和“一题多变”。从思维方式的构成来看，“一题多解”是命题角度的集中、解法角度的发散，而“一题多变”则是命题角度和解法角度两个方面同时发散。

三、重视培养学生的形象思维的能力

形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。形象材料是指客观事物的整体在人脑中形成的表象。形象思维能力只是相对抽象思维能力而言的。抽象思维通过抽象的概念来揭示事物的本质，形象思维通过生动的形象来反映事物的本质[5]。形象思维的重要作用是能将问题目标的形象分解成基本图形或基本图式，使学生在解题思维中能迅速定向，认清解题方向或途径。

总之，考虑到小学生本身所带有的特点，结合小学知识的层次，我们应当把各种思维的品质、方法、努力贯穿到整个创造性思维过程中去，这样才能使我们的思维内容和思维成果更全面、更深刻和更具洞察力，也才有可能真正实现创造性突破。数学教学中，发展创造性思维能力是能力培养的核心，而逆向思维、横向思维和多项思维是创新学习所必备的思维能力，另外要树立培养学生直觉思维能力的思维观念,不失时机地鼓励学生进行大胆的联想、猜想、预测,根据自己的直觉提出假设,并进行验证其正确与否,从而达到培养学生数学直觉思维能力的目的。数学教学要让学生逐步树立创新意识，独立思考，这应成为我们以后教与学的着力点。

[参考文献]

[1]冯映霞．数学教学中创新思维培养管见[J]．成都教育学院学报，2004年7月，18（7）：52-53．

[2]张楚林．中学数学教学中学生创新思维习惯的培养[J]．数学教学通讯，2000，（5）：11-12．

[3]胡保霞.谈数学教学中学生创新思维能力的培养[J].高等函授学报,2005年10月,19(Z):227-228.

[4]任樟辉.数学思维理论[M].南宁:广西教育出版社，2001年1月：209-221.

[5]陈金桂.创造思维运用能力[M].上海:上海文化出版社,1996年1月:137-149.