新课程标准下的高中英语教学

新课程标准下的高中英语教学

赵海涛于春梅

山东昌乐二中赵海涛于春梅

按照《英语课程标准》的要求，就是要突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本改变。我们学校英语组实行的271高效课堂倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过学生自学、讨论、展示，改变传统教学为学生自主高效学习。271高效课堂学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中无拘无束地交流英语，做到人人体验，人人交流，共同合作。

一、传统英语教学存在的问题

传统英语课堂是一种接受式的学习方式，学生学习效率低，教师只注重知识的传播却忽略了学生能力的培养。

1.应付高考，赶超进度。由于高考升学的压力，三年的教学内容需要在两年时间内完成。这样就不可避免地使老师在紧张的赶进度中教学，学生吃“夹生饭”现象严重，导致双基不牢，高三复习需要重新补课。

2.课堂教学以“讲”为主，忽视学生的“练”。很多老师凭经验、爱好教学，不问学生的实际接受能力，不管学生的基础能力，往往在高一就给学生一些难的题目，既浪费了有限的教学时间，又极大地挫伤了学生学习英语的积极性。

3.小组讨论学习、互相帮助学习、师生共同探究学习得不到很好的体现。在这种课堂模式下，老师是课堂的主讲人，而学生是配角。学生作为学习的主人，其主体性体现不出来。很多情况是先讲再做，而不是先做再去讨论、讲解。这就造成学生被动学习，久而久之，学生对学习产生厌倦。

二、改善课堂结构，转变授课方式，全力打造271高效课堂

教育教学是我们教师工作的首要任务。在新课程改革的大好形势下，我们转变观念，积极探索，努力打造271教学新模式，走在课堂改革的最前头。诚如杜威所言：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”我们的271课堂教学首先是把课堂还给学生，“我的课堂我做主”，然后是解放学生，变老师“教得精彩”为学生“学得精彩”。

1.努力转变教学观念。271课堂的核心就是让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，给学生一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂。教师要从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色，把开放课堂的重点放在如何设计、启发、引导学生学会动脑上，由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。

2.课堂基本结构。整体上实行“二、七、一”模式，即20%的时间老师点拨，70%的时间学生预习交流展示，10%的时间当堂清理检测。

三、如何实施271高效课堂学习

1.课堂教学要建设好学习小组。其中，划分学习小组是着关键。我所教的班有54人，划分成9个学习小组，每个学习小组按学习成绩男女合理搭配。在此基础上，由各小组推选出学习组长，然后对各小组长进行培训，指导他们如何带领小组成员搞好组内学习。

2.切实搞好课堂上小组内同学间的讨论。小组讨论要做到限时定量，教师一定要有具体明确的指导，既有要求，又有检查，不能让学生无方向地讨论。同时，教师要到各小组与学生一起讨论，并加以指导，充分调动小组成员积极参与，激发每一位学生的学习积极性，确保讨论高效且有深度。

3.切实搞好小组评价。课堂改革的关键在于学习小组全体同学的参与，小组评价作用很大。为此，我们制定了一系列课堂得分标准，起到了很好的作用，真正做到了和谐、流畅、自然，充分调动了每一个同学和每一个小组的积极性。现在每一个小组、每一个同学都非常积极，课堂真正还给了学生。

四、271高效课堂给英语教学带来的好处

1.271高效课堂学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。由于271高效课堂学习突出“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。

2.271高效课堂学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。271高效课堂学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在271高效课堂学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到了彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界，自始至终对英语学习充满热情。

素质教育下的课堂改革一段时期了，通过教学实践，收到了很好的效果。其一，把课堂真正还给了学生，激发了每一位同学学习的积极性。其二，学生的学习能力提高了，特别是提高了自学能力、规范能力和语言表达能力。第三，同学们互助、合作、竞争的意识增强了，整个班级你追我赶，形成了良好的班风学风。第四，学生的学习成绩不但没有下降，而且还有较大幅度的提高。

总之，271高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，达到教与学互动的最佳境界。