高中物理教学新思路分析

高中物理教学新思路分析

李平

〔摘要〕物理是一门抽象性较强的科学，高中物理作为高中阶段理科学习的基础科目之一，更是教学的重中之重。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到了广大师生的一致认可和接受，并在应用于高中物理的教学实践，为物理教学提供了新思路和新方法。本文立足于高中物理教学现状，了解高中生在物理学习上存在的误区，并提出高中物理教学创新的新思路和新方法，以提升物理教学效率。

〔关键词〕高中物理教学新思路

物理这门学科的建立是以对事物的观察和具体实践为基础和根本的，并通过多次实践和思考，总结出系统化的物理规律和物理现象。在高中学习阶段，物理是理科中的重要课程。随着教育教学体制的不断变革，高中阶段的学习逐渐趋于综合化和多样化，甚至会取消文理科限制。这对于高中物理的教育教学而言，在一定程度上是起到推动和促进作用的。在此种教育改革的背景下，高中物理要不断尝试新的教学思路和教学方法，创新教学观念，总结出适合学生发展的教学方法。

1现阶段高中物理教学现状

1.1教学方法单一。一些教师在高中物理课堂教学过程中，依然选择传统的满堂灌与填鸭式的教学方法。教师认为此种教学方法可提高学生的物理成绩，却忽略了物理课堂的本质。长期以往，将造成整堂物理课都是理论知识的灌输，还可能是一味的实验演示。教师在开展教学活动前，没有对学生的接受能力以及程度的没有充分的了解，导致教师讲的理论知识越多，学生不理解的内容也越多，不理解的程度也更加严重[1]。久而久之，将会致使对物理知识的学习兴趣明显降低，降低物理教学效率。

1.2教学理论与物理实践脱节。物理学是一门应用性较强的自然科学，物理实验是辅助教学的主要手段，更是体现教学内容的重要形式。然而，现阶段高中物理教学中往往忽略了实验教学的重要性和必要性。教师在教学过程中忽略了实验的重要性，学生则难以在实验过程中动手，去发现问题、解决问题，也不能对课本上的一些规律进行验证。

2高中物理教学新思路

2.1教学中体现学生的主体地位。素质教育倡导学生是一切教育教学活动的中心[2]，是课堂的主体部分，占据教学活动的主体地位。即使在应试教育理念下，难以真正实现以学生为主体，但随着素质教育的推广以及课程标准的完善，以学生为主体的素质教育理念必然是教育发展的大势所趋。高中是学习的关键时期，若要提升物理教学效果，充分利用课堂的教学时间，则需要将课堂的主体地位还给学生。多数物理教师认为传统的教学方法可获得理想的教学成绩，因此不敢轻易放弃传统的教学方法去学习并使用全新的教学模式。在此种情况下，教师以学生的学习成绩为衡量标准，这必然存在一定的片面性和主观性。同时，教师必须认识到，单纯的提升学生学习成绩，并不意味着可以提升学生对理论知识的实际运用能力。在实际教学中，教师要明确合理的师生关系，并适度的放低自己的姿态和所谓的权利，从课前的导入环节，到课堂的整个教学过程中，教师应鼓励学生积极、主动参与，并让其养成自主、探究、合作式的学习思维和习惯。在此种教学模式下，教师自身的负担和压力有所缓解，同时，也可缓解学生的学习压力，活跃课堂氛围。

2.2物理实验辅助教学。物理实验辅助教学是高中物理教学中的关键环节，更是提升物理教学效率和教学质量的关键。物理是一门自然学科，自然学科的产生和发展都需要以实验为基础，脱离实验的物理教学是不完整的。即使教材上和生活中的一些物理知识和物理常识已被实验证明，且已经清楚明了的说明了相关规律和实验步骤，但在实际教学中仍需要配合实验教学，获得传统教学法难以获得的教学效果。在物理实验教学中，学生可通过亲自操作了解更多的物理知识和物理变化，通过亲自动手实验，可更加清晰的认识到教材上的理论，并明确物理公式产生和形成的来龙去脉。此外，通过物理实验，对书本上固定的知识进行论证，一方面可提升学生的物理学习兴趣；另一方面，也可将物理知识更加清晰、直观的展现在学生面前，让学生从更加深刻、直观的层面上了解物理知识，从而提升学生的学习效率。例如，在人教版第2章物理形变的一课的教学中，首先，教师可引导学生进行对比的物理实验，实验器材为不同材质的同一个物体。在实验过程中，教师指导学生观察，在什么情况下物体会发生形变，而在什么情况下，物体又可以恢复原样。通过反复的实验和观察，可加深学生对所学知识点的了解。同时，也可让学生认识到物理是一门贴近生活的科学，激发学生的学习积极性。

2.3利用多媒体辅助教学。因为学校条件的限制，部分实验无法在实验室内操作，有些实验即使做了也十分麻烦，且效果也不尽如人意。多媒体技术的应用，则能够有效解决这一问题。例如，在对人造卫星相关知识进行讲解和学习的过程中，教师可首先利用图片、多媒体设备等形式播放讲解人造卫星的相关知识和物理现象。在观看的过程中，教师随机抛出一些有效的问题，如：银河系中的星星为什么不会降落到地球上？等问题。因此，部分难以创设问题情境的实验，都能够采用多媒体课件代替，具有操作便捷的特点，且效果十分显著。并且，通过随机设置问题，可激发学生的积极性和主动性，最终提升物理课堂的教学效率。

3总结

综上所述，在高中物理教学中，教学思维和教学方法都不应局限于传统的固有的思维模式下。作为高中物理教师，要立足于学生的学习现状和教学目标，树立正确的教学观念，制定具有针对性与合理性的教学方法，实现教学理念和教学方式的不断创新。教师要与学生之间保持和谐的师生关系，增加课外教学活动量，激发学生的学习兴趣。通过采用多样化的教学方式，可激发学生的积极性和主动性，让其领略到物理学的奇妙所在，最终可获得理想的教学效果。

参考文献

1秦荣华.新课程背景下高中物理课堂教学行为分析与思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（4）：40

2邱建国.新视角下高中物理课堂提问教学活动的思考研究[J].中学物理（高中版），2015；33（4）：30～31

作者单位：新疆兵团第四师62团中学