浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

张慧

张慧陕西延川县永坪中学

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它既能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，也能比较客观地反映他们综合运用语言的能力。培养学生的笔头交际能力是初中英语教学的目的之一。初中三合一考试中的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年中考来看，学生在“书面表达”上失分也多。学生写作上的问题主要表现在：写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，谋篇布局与衔接能力弱，语法错误多等。针对以上问题，笔者认为教师可以从以下六个方面来提高学生的英语写作能力。

一、夯实基础，培养写作兴趣

1.词汇运用

从开始学习英语起，教师就应在教学生单词读音、拼写的同时，让他们掌握单词的用法，并练习造句。如like一词，其后可跟名词或代词，也可跟动名词或不定式，可让学生通过练习造句来掌握。如：

(1)Wealllikeapples.

(2)Shelikestoplaysoccer.

(3)Theylikeswimming.

只有学生在掌握其听、说、读的基础上再进行反复造句练习，才能不断增强学生的基本能力，加强写作的基本功。像这样不断积累，不断提高，掌握各种类型词的用法，反复进行造句，不但可以提高写作能力，同时也可以提高听、说、读的能力。

2.句型结构

英语中的句子结构都有其规律可循，如主谓宾句型、主系表句型、主谓双宾等，学生在学习中通过练习，掌握这些基本句型之后，才能熟练地说、写类似句子，通过不断学习，不断积累，逐步增强英语基础知识，提高学生造句能力。总的来说，造句的时候，应该选择自己有把握的、词义明确的、简单常用的词，而不要用自己心中无数的、冷僻的可能产生歧义的词。

3.做句型转换练习，学会一个句子的多种表达方式

通过坚持做句型转换练习，学生一定能拓宽思路，做到高瞻远瞩，达到“条条道路通罗马”的目的。例如：表达“这本书花了我30元”，有以下几种表达方式。

Ispent30yuanonthisbook.

Ipaid30yuanforthisbook.

Thisbookcostme30yuan.

Thepriceofthisbookis30yuan.

二、降低标准，尽早学写

教育家们反复告诉我们，教育开始的越晚，儿童的能力就实现的越少。因此，培养学生最重要的一点就是不失时机地给他们以发展能力的机会，也就是说，让他们尽早地发挥能力。因此，在开学的第一堂英语课上，我就请同学们准备一个精美的英语本，在本子上写上自己的第一个句子。并且要求他们每天在这个本子上写一句或几句话，让这个本子充实起来，也让自己的知识丰富起来。学了第一课，就可以在本子上写下Goodmorning!Iam...Nicetomeetyou!这几句话。这几句话不仅是简略的自我介绍，也是他们英语写作的黄金起跑线。在以后的教学过程中，坚持每周的评优活动，写得好的、受到表扬的同学有了动力，而其余的同学有了榜样，这样，良好的学习风气自然就形成了。对初学者，我的要求很简单，就是用所学的单词至少写一句通顺的话。对没学过的单词，鼓励他们查词典，问同学。如果词典没查到，又不好意思问同学，写上汉字也行，老师帮着查漏补缺。总之，让学生尽量养成用英语写作的习惯。

三、培养语言意识

英汉两种语言承载着不同的文化，两种语言的思维方式也有差别，因此在写作过程中要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯。教师平时要加强学生的中英文思维转换训练，介绍英语国家的文化知识和风俗习惯，帮助学生克服跨文化交际的障碍。英汉互译是一种培养语言意识的好方法，从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等人手，通过对照比较，让学生了解两种语言的共同性和差异性，从而增强学生中英文思维能力的转换。了解了语言知识及其所承载的文化，学生用英语表达时就能自觉地克服母语的干扰，避免用汉语思维方式写英语作文。

四、通过扩大阅读量，提高英语写作能力

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，这样才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

五、仿写

仿写是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。特别是在中考这最后的冲刺阶段，学生在书面表达练习时，教师提供一篇好的范文让学生仿写可以说是一种行之有效的方法。范文可以是报纸杂志上同龄人的作文，也可以是同班同学的优秀作文。同时，教师还应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记体、便条、书信、通知的格式等。教师的范文不仅要让学生学习语言习惯，而且还要考虑到英语的多种表达。学生通过紧张的思维和写作之后，及时听到一篇比较规范的范文，比较一下自己的习作，可初步衡量出自己所表达句子的准确性，还能及时找出差距，进行修正。

研究初中考试的各类考卷不难发现，所有的作文基本都是围绕一些核心问题展开的，如旅游、环境、交通等等。而每一种问题的阐述基本都有着大致相同的表述方法，只要平时注意对关键的词句进行总结，拟出大概框架，考试就可以举一反三。

六、注重批改

学生在完成写作任务之后，教师应注重作文的评改工作。有调查显示，学生一般不喜欢教师抽样改作文，而希望教师肯定其作文优点的愿望十分强烈。因此，教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，并且应采用比较科学直观的评分标准。要指出习作中的主要优缺点及改进方向，但注意不可把学生的习作评得一无是处，即便在指出习作缺点、提出改进意见时也应做到语气委婉、亲切热情。在课堂上可针对集体评阅的优秀作文作一些错误分析，或将学生习作中普遍性的错误记下来，在课堂上稍做讲解纠正。重心应放在肯定学生作文的优点上，使用简单的评语如Excellent,Good,Unique,Interesting,Vivid,Entertaining等。这样，能维护学生的信心，激发他们的进取精神和学习动力。在课堂上讲评优秀作文时，教师要与学生一道发表自己的见解，从构思、谋篇布局到语言运用等方面充分肯定作文的优点，特别是对语言的连贯衔接及思路的扩展挖掘给予较详细的讲评，使学生通过这样的讲评，从中吸取经验，更好地完成今后的写作任务。另外，教师还可要求学生背诵一些佳句及范文，为写作准备必要的语言素材，这样也有利于学生写作水平的提高。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对语言知识的综合运用，是一个系统工程，它贯穿教学活动的全过程。作为老师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，只有这样才能真正提高学生的写作水平。