“自主”与“合作”构建英语高效课堂

“自主”与“合作”构建英语高效课堂

韦霞

江苏赣榆清华园双语学校韦霞

在新课程英语教学的今天，为学生创造使用语言的情境，让语言学习回归真实世界（Putlanguagelearningbacktothelivingworld），构建“和谐、高效”的英语课堂已是我们教师的一种需求。09年我市推行了“三案•六环节”课堂教学模式，我积极学习和领会“三案•六环节”的实质，做到灵活运用，高效实施。下面我结合实例谈谈其中的一些具体做法。

一、明确实施程序，使“三案”与“六环节”成为有机的整体

实施程序一般为：

课前：导学案——巩固案——学生做（自学质疑）——教师改——定教案。

课中：交流展示——互动探究（某些课有）——精讲点拨——矫正反馈——迁移应用（某些课有），大多数的课通常需要三个环节。

课后：学生复习上一节课的内容，进行下一节课的自学质疑。

导学案要立足学生实际，根据学生的已有知识和体验，根据教材的特点，根据学生的认知规律，结合课堂教学的环节，紧扣课本和教学内容，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性和引导性，要留有适当的空白让学生书面回答。

巩固案要有明显的层次性和检测性，要根据学习内容和课标要求设计5-8个小题目，一般可分为三个层次：

（1）直接引用型

（2）简单模仿型

（3）理解运用型

课堂教学要紧紧围绕导学案、巩固案展开，并且灵活地开展交流展示等环节，使“三案”与“六环节”成为有机的整体。同时要控制好教学节奏，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，轻松愉快地完成课堂的教学任务。

二、英语“六环节”中的交流展示

“交流展示”环节，要交流展示解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果。教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用，让学生成为交流展示环节的主人。这一环节既能提高学生的口语表达能力，同时又能复习旧知识，开拓视野。这个过程的实质就是教师因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分的展示自我，使学生能够体验到学习的成就感，增强学习的自信心。

09年7月15日我在海头高级中学听了一节兖州一中的韩芳玲老师上的高中必修五Unit1Gettingalongwithothers“循环大课堂”的高效课堂模式课，班级分为8个组，教室的四周都有小黑板，学生成为课堂的主角，学生代表的讲解与质疑成为课堂的主要形式，教师成为了课堂师生学习共同体中的一员。教师的作用在于组织与引导，在于适时调控课堂节奏与课堂进程。从学生精彩的展示中、从学生有质量的质疑中、从学生时而紧锁的双眉中、从学生时而会心的微笑中我们都充分感受到了学生思维的深度与效度、课堂的优质与高效。在学生展示环节，既有小组代表的精彩发言，又有其他成员的补充与质疑，充分体现了学生之间的小组合作与班级合作，充分实现了学习过程与结果的共享，大大提高了学习效率。

三、英语“六环节”中的精讲点拨

“精讲点拨”环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生的能力。针对当堂课应完成的词语、对话、课文或语法的重点和难点，小组合作在这一环节中作用很大。教师把当堂要解决的问题分阶段地由浅入深地提出来后，以小组为单位，让学生自主讨论，遇到难题，各组马上在组长带领下展开交流，他们主动大胆地发表自己的见解，在交流中他们互相学习，互相帮助，遇到解决不了的可以组间互动，或把难题列到黑板上让老师补充点拨。

例如我在讲授too…to…这个句型时，我让每个组的同学都用这个句型造句子，看哪个组造得多。各个小组互相讨论，争抢回答。我又接着说，你们所造的句子能不能再换一种方式说呢？各组马上讨论、归纳，有的用了adj+enoughtodosth.这个句式，有的用了so…that…这个句式，有的用了such…that…这个句式。在这个环节中小组活动可达到高潮，各组成员互帮互助，受益非浅。在这个环节中老师应该学会等待，留给学生讨论的空间，而不急于把结果告诉他们。最后我作一点评，然后在黑板上写下：Tomistooyoungtodresshimself.让同学们写出同义句，同学们两人一组马上操练，各组马上归纳为：（1）Tomisn’toldenoughtodresshimself.(2)Tomissoyoungthathecan’tdresshimself.(3)Tomissuchayoungboythathecan’tdresshimself.(4)Tomissoyoungaboythathecan’tdresshimself.轻轻松松在合作中完成了知识的呈现和点拨。

总之，要使学生真正成为学习的主人，教师必须自觉更新教育教学观念，以学生为本，培养学生参与能力，切实实现高效和谐课堂。“三案•六环节”是实施“先学后教，以学定教”的有效方式和途径，针对不同的课型，我们可以使用“六环节”的某几个环节。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使每个学生在每节课上有所得，有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入力量。