神经内科护理教学中启发式教学模式探究

神经内科护理教学中启发式教学模式探究

于小琴

甘肃省兰大二院神经内一科730000

摘要：随着护理医学的高度发展，护理专业越来越细化，神经内科护理作为一门新的学科而诞生，对专科护理的实践具有指导性意义。本文通过分析神经内科护理的含义和神经内科护理教学的常用模式，探究神经内科护理应用启发式教学模式的策略，从而推动神经内科护理教学工作的进行，提高学生的护理知识水平。

关键词：神经内科护理；教学；启发式；教学模式

Abstract：withthehighlydevelopmentofnursingmedicalcare，moreandmoreprofessional，andthebirthofneuralDepartmentofinternalmedicinenursingasanewsubject，hasaguidingsignificancetothepracticeofnursing.Inthispaper，throughtheanalysisofcommonlyusedmodelmeaningneuralDepartmentofinternalmedicinenursingandneuralDepartmentofinternalmedicinenursingteaching，exploretheneurologicaldepartmentofinternalmedicinenursingapplicationofheuristicteachingmodestrategy，soastopromotetheteachingofDepartmentofinternalmedicinenursingworknerve，improvethestudents'nursingknowledge.

Keywords：neuralDepartmentofinternalmedicinenursing；teaching；heuristicteachingmode；

启发式教学是指根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展[1]。神经内科护理应用启发式教学模式可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极的知识探索，把课本的知识转化为学生的具体知识，从而提高学生的护理水平。

一、神经内科护理的含义理解

神经内科护理是以神经内科疾病的专科护理、检查和治疗知识为主要内容，从神经内科疾病的基础解剖、病理生理到各种临床表现、治疗护理以及用药监护等方面以知识问答形式进行了详尽的阐述[2]。神经内科护理是护理学的基础学科，包括神经系统的解剖特点、神经内科病人的护理评估、神经系统疾病的常见症状、周转神经病、脊髓疾病、脑血管疾病、中枢神经系统疾病等[3]。神经内科护理涵盖了神经系统的常见疾病的护理措施及康复护理等方面的知识，学生通过学习神经内科护理知识，可以有效提高神经内科的护理水平，丰富知识储备，从而提高学生神经内科的护理能力。

二、神经内科护理教学采用启发式教学模式的意义

1、在教学观上，可以体现学生的主体地位

启发式教学应用于神经内科护理教学中，可以打破教师中心的灌输式教学模式，转变为以学生为中心的启发式教学模式，就是教师在神经内科护理的教学过程中，通过启发、诱导等手段来激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、勇于探索，真正做到因材施教。

2、在教学过程中，能够强调学生的能动作用

神经内科护理教学中应用启发式教学模式能够突出学生的能动作用，改变学生被动、消极地接受知识的学习方式，而是在教师的合理的引导下，通过思考、演示、实验等方式，获得丰富的知识储备，充分发挥学生的能动作用。启发式教学模式既可以发挥学生的能动作用，同时也可以实现教学目标，提高学生的护理水平和护理能力。

3、在教学手段上，可以激发学生的学习兴趣

启发式教学模式可以通过营造一个良好的学习氛围，激发神经内科护理学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。启发式教学模式可以让学生对神经内科护理知识产生极高的学习兴趣，在教师的引导下，学生通过积极的学习来获得护理方面的知识，从而提高学生的学习成绩。启发式教学模式应用于神经内科护理中可以改变传统的死记硬背、题海战术等教学方法，实现启发诱导式教育，更有利于学生成绩的提高。

4、在教学目标上，推动学生的全面发展

神经内科护理一门实践性特别强的专业，护理人员既要具备专业的神经内科护理知识，又要有精湛的护理技能，因此，要重视学生的全面发展。启发式教学模式可以通过激发学生的求知欲，引导学生积极探索，在探索学习的过程中，掌握专业的护理知识和护理技能。所以，神经内科护理采用启发式教学模式可以很好地推动学生的全面发展，为社会源源不断地输送高水平的护理人才。

三、神经内科护理应用启发式教学模式的策略

1、运用归纳启发式学习神经内科护理理论知识

在神经内科护理理论知识的学习过程中，可以使用归纳启发式教学模式，就是教师通过列举具体的事例，让学生自己或以小组的形式直观的总结案例的共同点，然后在归纳启发的指导下，归纳出神经内科护理内容中的具体疾病的概念、护理方式等内容，将枯燥的课堂内容直观化，便于学生的全面掌握。

2、运用演绎启发式指导神经内科护理知识的学习

演绎启发式首先要明确一节课的教学目的和教学内容，然后通过启发学生的知识、技能，运用逻辑思维方式的形式，在原有知识结构的基础上发现新知识。演绎启发式是以演绎的过程为支配地位的一种启发教育模式，其特点是从概括到具体，从一般到特殊，在演绎启发式的作用下，学习者运用逻辑方法去概括基础的知识[4]。

3、运用类比启发式进一步巩固神经内科护理知识

类比启发式教学模式是借助类比思维将相似的知识进行比较学习，既可以达到新的教学目的，让学生全面掌握新知识，又可以巩固之前学到的知识，更利于学生知识的积累和技能的习得。例如，在讲授《三叉神经受损时的临床表现》这节课时，教师可以首先带领学生温习一下之前课程中“三叉神经走行及主要功能”、“三叉神经功能的检查方法”等课程内容，在此基础上，再引入本节课的内容，便于学生系统的掌握三叉神经的护理知识，提高学生三叉神经的护理水平。

4、运用实验启发式让学生掌握神经内科护理

神经内科护理采用实验启发式教学模式，能够让学生拥有更多的动手能力，可以将知识更好地应用于实践中，便于学生护理知识的全面掌握。实验启发式教学的注意事项：1）实验前要准备好实验材料，便于学生的动手操作；2）实验前，让学生温习一下护理实验课程的知识，以小组的形式制定护理的步骤；3）实验中要给予必要的引导，指导学生掌握正确的护理手法，从而提高学生的护理水平。

结束语：

神经内科护理教学应用启发式教学模式可以激发学生学习的积极性和主动性，产生对护理知识学习的兴趣，通过归纳启发式、演绎启发式、类比启发式和实验启发式等教学模式，提高学生对神经内科护理知识的掌握度，从而提高护理专业学生的护理水平和护理技能，为以后从事实际的护理工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕文艳.LBL+情景模拟双轨教学模式在内科护理教学中的应用研究[J].中国医药指南，2013，11（33）：595-596.

[2]夏银兰.护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用及效果[J].当代护士（中旬刊），2014，3（3）：141-142.

[3]李倩云，岑晓婷，林琳，陈瑞珍.学习迁移理论在神经内科护理教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（15）：2072-2073.

[4]徐艳，金松洋，赵彦忠，向萍，魏映红，黄惠安.外科护理课程的模拟启发式教学[J].护理学杂志，2011，26（12）：69-71.

[5]姚其英，黄仕明，何毅，袁莉.启发式教学在内科护理学课堂教学中的应用效果观察[J].遵义医学院学报，2011，34（1）：77-78.