如何提高英语课堂的有效性

如何提高英语课堂的有效性

郭剑丽

福建莆田擢英中学郭剑丽

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意力呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让短短的四十五分钟发挥出它最大的效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来！说起来容易做起来难，怎么样才能做到呢？下面是我的一点小小见解。

一、创设情境，提高课堂的趣味性

在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。比如，我在上七年级下Uniit2Where’sthepostoffice?这个单元时，为了让学生对方位词有进一步了解，我事先请别人画了一张我们学校周围建筑物的平面图，有AgriculturalBankofChina,clothingshop,busstop,postoffice,bookshop,barbershop(有好几家)等等，还有一些居民楼，然后是几条主线路和支路。这样的平面图学生喜欢看，而且都是大家熟悉的场景，他们交谈起来也更亲切自然。其实我认为更有效的是经过这样的交谈，他们记住问路的句型更持久，如Whereisthepostoffice?HowcanIgotothepostoffice?Canyoutellmehowtogotothepostoffice?Whichisthewaytothepostoffice?而且那些建筑物的名称也会在他们上学放学路上在他们脑中时常涌现，增加了他们对单词的记忆。

二、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。

例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Wheredoyoudomorningexercises?Wheredothestudentsinourschoolplayfootball?WheredowehaveourPElessons?这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出ontheplayground的答案。接着，进行一定的强化训练，让学生回答Whatcanwedoontheplayground?引导学生讲出各种各样的不同的答案：

Wecanplayfootballontheplayground.

WecanhaveaPElessonontheplayground.

Wecantakeawalkontheplayground.

Wecanenjoythesunontheplayground.

...

这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。

又如教语法点，可以利用俚语、谚语、小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。例如在学习better的过程中，让学生说Twoheadsarebetterthanone.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级、最高级good，better，best，我让学生说小诗good，better，best；Neverletitrest；tillgoodbecomesbetter，betterbecomesbest.而小诗Thebirdsaresinging，theflowersaresmiling.Welittlefriendsarerunningandjumping.练习现在进行时。在教学begoingto的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗,

Whatareyougoingtodo？Whereareyougoingtobe？

Whoareyougoingtosee？Whatareyougoingtosay？

Howareyougoingtogo？Whenareyougoingtoleave？

再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供keywords，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

三、喜闻乐见的课外作业

作业应该是课堂教学的辅助与拓展，用作业来巩固提高课堂上取得的成果。作业要有梯度，有明确的目的性。如何设计教学作业，仁者见仁，智者见智，我相信只要教师在备课时，注意花点时间，都能有不错的作业设计。最怕教师不肯用心，胡乱给学生布置作业，造成学生的抵触心理，作业的效率自然不会高。我个人认为英语作业不能仅是简单的抄写，而应注意有效性和趣味性。作业应分层，不同能力的同学有不同的选择，因材施教。除了常规练习之外，为了提高课堂的有效性，可以将课本的一些练习作为家庭作业，还可以将课堂没有时间详细介绍的文化背景知识作为课外作业。总而言之，作业布置最好做到有趣有效，让学生喜闻乐见。

四、融洽师生关系有利于开展课堂教学

在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。明确这一点，教师就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

总而言之，一节有效的英语课堂离不开老师精心的备课，备教材，备学生，课堂上以学生为主体，充分调动学生的积极性。只有这样，才能提高课堂效率。“课堂活动是实际的、千变万化的”，只有做到适时适度，切实可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英语课堂教学的效果。