初中音乐歌唱教学中钢琴伴奏的应用价值探讨

初中音乐歌唱教学中钢琴伴奏的应用价值探讨

魏立彬

乌什县第二中学新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县843400

摘要：在初中音乐歌唱教学中，应用钢琴伴奏，可激发学生的歌唱兴趣，活跃课堂氛围，指导学生掌握正确发声方式，引导学生深刻体会音乐作品。鉴于此，本课题重点分析探讨初中音乐歌唱教学中钢琴伴奏的应用价值，以期提高初中音乐歌唱教学的效果及质量。

关键词：初中；音乐歌唱教学；钢琴伴奏；应用价值

音乐具有艺术性特征，有着丰富的文化内涵，具有审美、认知、教育三大功能，代表着人们高雅的精神追求和审美趣味，是我国教育体系中极为重要的一门科目。在初中音乐教学中，歌唱教学为主要内容，但是部分学生受到心理因素及生理因素的影响，羞于开口，影响到课堂气氛，导致教学效果不佳。新课改要求在初中音乐教学中，应用钢琴伴奏，为音乐教学改革指明了一条道路，钢琴是一种极富感染力的乐器，钢琴伴奏营造出沉浸式的课堂氛围，学生的演唱兴趣及情绪得以充分调动，参与积极性明显提升，而且，在钢琴伴奏的引导下，学生能够逐步掌握音乐知识与歌唱技巧，渐渐爱上音乐，从被动演唱变为主动歌唱[1]。

1.充分激发学生音乐歌唱兴趣

音乐具有独特的魅力，初中阶段的学生对于歌唱也有着浓厚的兴趣，但是，初中音乐教材上收录的都是比较经典的歌曲，与学生们所喜欢的流行音乐是不一样的，所以学生普遍缺乏歌唱的兴趣。再加上，传统的教学模式中，教师往往会以教材为范本，机械化讲解声乐知识，内容枯燥无味，形式单调陈旧，进一步浇灭了学生仅剩的音乐学习兴趣。钢琴伴奏丰富了初中音乐教学的形式，充分发挥了音乐对于学生的吸引力，在优美、欢快的旋律下，学生会忍不住轻声哼唱，再加上教师的引导，学生的歌唱兴趣可得到进一步激发。

例如：在学习到《友谊地久天长》这首音乐作品时，教师可以先弹奏一小段，让学生猜测接下来要学习的是哪首歌。这是一首广为流传、公众耳熟能详的歌曲，大部分学生在钢琴声响起后，都能够跟着哼唱，并且猜测出曲目，学习积极性一下就被调动起来。这时候，教师可以在多媒体上播放歌词，边弹钢琴边演唱，让学生熟悉一下旋律和曲调，然后由教师钢琴演奏，学生演唱，直至大家都能够掌握曲调。期间，教师可以引导学生握住好朋友的手，一起演唱，并且以“很好”、“真棒”等词汇，给予学生鼓励和肯定，强化学生歌唱的自信心。

2.有效活跃音乐课堂教学氛围

初中阶段音乐教学的难度远高于小学阶段，学生心智逐步健全，心理敏感，害怕唱歌跑调，遭到同学的嘲笑，再加上，初中正好是变声期，部分学生尤其是男生嗓音独特，为了避免被嘲笑，会尽量少说话，更不要说唱歌了。钢琴伴奏一则激发了学生的歌唱兴趣，二则营造了一个相对轻松的有声环境，避免了学生们清唱的尴尬，而且，钢琴伴奏很好地展现了歌曲的旋律，营造了良好的歌唱分为，能够让学生更准确地把握歌曲的风格、节奏及旋律，把握音乐作品的主旨情感，从而达到理想的歌唱效果[2]。

例如：在学习到《青春舞曲》这首歌曲时，这是一首性新疆民歌，短小精悍，曲风轻快，节奏感明朗，虽然歌曲简短，且“我的青春小鸟一样不回来”这句歌词多次重复，但是演唱难度并不小，如果教师让学生在没有前奏的情况下直接歌唱，学生难以把握歌曲速度及演唱情绪。而在钢把握的也比较好，这样能够给学生良好的歌唱体验，增强学生的自信心。而且，在教学过程中，教师可以补充一些歌曲相关的知识，讲述这首歌的改编创作故事，讲解其中的乐理知识，提升学生的音乐素养。

此外，初中学生情感体验较少，在歌唱时很难代入自身情感，在演唱一些抒情作品比如说《鲁冰花》等，情绪渲染不足，歌唱效果不佳。在《鲁冰花》这首歌中，歌词饱含深情，例如“天上的眼睛眨呀眨，妈妈的心啊鲁冰花”、“夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花”，教师如若满怀情感地去演唱，缺乏情境烘托，学生有可能会觉得教师过于夸张，但是如若在钢琴伴奏搭配演唱，能够更好地渲染情感氛围，营造出沉浸式的歌唱情境，让学生在歌唱声中体会到对母亲的那种思念，并带着这种情感，在钢琴伴奏中自主演唱，在歌曲中释放自己对于母亲的感恩和思念之情。

3.指导学生掌握正确发声方式

初中音乐歌唱教学的主要任务之一，是训练学生的歌唱技巧，指导学生进行发声练习，帮助学生控制好自己的音准，掌握歌唱的速度与力度。在发声练习中，可以采取母音加上音乐旋律短句的形式，引导学生掌握正确发声方式，提升学生的歌唱水平，完整演绎音乐作品。钢琴演奏去把握在扮演教学原则的引导之下开展，并着重提高学生发声的准确性以及科学性，进而确保音乐演唱的质量以及学生对音乐作品的整体把握[3]。在音乐歌唱的发声练习当中，钢琴伴奏在发声练习中有着很好的指导作用，教师能够根据教学需求和学生的反馈，自主弹奏，引导学生展开发声练习，帮助学生突破重难点，从而提升教学质量。

以《雪绒花》这部音乐作品为例，在课堂上，教师可以应用多媒体，播放作品相关的图片、音频以及视频，播放电影《TheSoundofMusic》中，上校一家在为德国军官举办的音乐会上，唱起这首奥地利民歌的视频片段，营造相关教学情境，将学生代入到作品的剧情背景中，领悟作品的内涵与情感，激发学生进一步了解作品声乐知识的兴趣。然后再以钢琴伴奏的方式，引领学生进行发声练习，掌握歌曲演唱的方法和技巧，在特定教学情境，以及钢琴伴奏的辅助与支持下，枯燥机械的发声练习，变得更为丰富有趣，学生们的演唱也更为深情投入，取得了良好的教学效果。

4.引导学生深刻体会音乐作品

在初中音乐歌唱教学当中，教师往往将教学重心放在演唱上，大部分时间都花费在指导学生演唱音乐作品，训练学生的发声技巧，以及传导乐理知识上，这样学生的演唱水平、乐理知识水平虽然有效提升。但是，却忽略了音乐传达作者情感，传递人类精神的本质，使得学生无法很好地领悟作品的情感，在歌唱中与作者对话，与自己对话，而这样的演唱，是没有灵魂的。

所以，在歌唱教学中，引导学生深刻体会音乐作品，也是很关键的一部。比如说，在学习到《一二三四》这首音乐作品时，学生的吐字总是不够清晰利落，在这种情况下，教师可以指出学生的问题，通过钢琴演奏，辅以多媒体情境模拟，让学生感受到，这铿锵有力的曲调，代表的是部队战士鉴定、果敢的性格，这逐层递进的旋律，展示的是战士以苦为乐、积极向上的形态，让学生感悟到这首高亢奋进的歌曲，所表达的欢快、豪迈、乐观的军人群像感，在钢琴伴奏的引领下，铿锵有力地唱出这首歌，用自己的歌声展现出火热的军营生活景象[4]。

5.结语

钢琴是初中音乐教学中极为重要的一种辅助教学工具，对于教师而言，钢琴伴奏能够给嗓子一定的休息时间，调整气息，更好地展开下一阶段的教学，而且钢琴伴奏是一种自然的引导学生歌唱的方式，能够很好地调动学生的情绪，营造良好的情感氛围，让学生大胆放声歌唱，潜移默化中提升学生的音乐审美能力，助其学习到更多的声乐知识；对于学生而言，钢琴伴奏有助于其把握歌曲的旋律，掌握正确的发声方式，控制好音准、力度与速度，避免跑调的尴尬境地，同时，能够让自己更好地把握歌唱的情绪，体会歌曲的内涵，深化自身的音乐感悟[5]。综上所述，要想提升初中音乐教学成效，钢琴伴奏是一个很好的教学选择。

参考文献：

[1]郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：64-65.

[2]谭玉冰.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的有效策略和方法[J].艺术评鉴，2018（10）：101-102.

[3]李欣.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践分析[J].北方音乐，2018，38（09）：157.

[4]何慧婷.谈歌唱教学在初中音乐中的实践策略——以歌曲《雪花飞》为例[J].音乐生活，2017（12）：81-82.

[5]蒋沛钘.音乐教育新体系运用于初中音乐歌唱教学中的实践体会[J].黄河之声，2016（23）：50.