浅谈乡镇初中地理老师的现状与对策

浅谈乡镇初中地理老师的现状与对策

乔志丙

乔志丙（河北省宁晋县大陆村中学055550)

在农村地理课程改革中，地理教师就面临着数量严重不足，在职的地理教师远低于实际需要的教师人数，而且这些教师也大多是非地理专业毕业，专业素养比较差，达不到地理课程改革的要求。可以说，地理教师的数量缺乏和专业素质不足已经严重制约着农村初中地理教育水平的提高和地理新课程的实施。因而，进一步研究乡镇初中地理老师的现状是有着积极和现实意义的。

一、乡镇初中地理老师的现状分析

（一）地理教师数量严重不足

地理教师数量不足在农村初中是一个普遍而又严重的问题。比如，笔者周边的6所乡镇初中学校，只有笔者所在学校有一位地理专科毕业的老师,但还不是上地理,是上英语的,其它学校基本上没有一位地理专业毕业的老师；从专任老师来看,也只有笔者所在学校有两位年纪较大从其它学科改上地理的学科的专任老师，其它学校最多只有一位或没有。农村初中地理教师之所以数量严重不足，主要是因为很多学校没有地理专业毕业的教师。同时，因为地理是学校的“副科”，在个人待遇、职称评定等方面都与其他主课教师有一定的差距，所以绝大部分地理教师是其他学科如语文老师兼职的，而且经常换老师，从而很难保证地理教师教学上的连续性。

（二）地理教师专业素质欠佳

在地理课堂上，不少教师纯粹就是照本宣科;有的教师缺乏基本的地理教学技能，甚至不能绘出一幅中华人民共和国的轮廓图，也回答不出学生提出的一些相关地理问题。同时，不少农村初中地理教师是由其他学科的教师充任，他们没有经历过系统的地理知识的学习和地理技能训练，他们的地理专业知识比较贫乏，缺乏基本的地理专业技能，也对世界上地理基础教育的现状与发展势态缺乏了解，不足以胜任中学地理教学，而地理新课程看似精简了地理教学的内容，降低了地理教学内容的难度，但实际上要求地理教师能够在更高层次上驾驭地理教材，通过把地理教材与学生生活融会贯通，这对地理教师的能力和专业素质提出了更高的要求。

（三）初中地理教师结构不尽合理

在农村初中，地理教师的一般由下列人员组成:师范类大中院校毕业生、其他行业的在职人员因某种原因改行从事地理教育教学、学校聘用的代课教师。其次，农村地理教师大多数教龄较长，年龄结构也不合理。通过相关的文献和笔者的调查来看，大部分农村初中地理教师的教龄都较长，其中教龄超过20年的占了大多数，而教龄在5--20年的地理教师却很少，也有部分地理教师教龄在5年以下，但另外一方面，这些地理教师中，参与地理教学的时间又多在5年以下。再次，从地理教师的年龄结构来看，45岁以上的教师偏多，而30-45岁的中青年教师很少，一般而言，老教师虽然具有比较丰富的教学经验，但在他们长期的工作中也养成了思维定势和工作习惯，很难适应新课程的要求。

二、改进对策分析

（一）教育管理部门：稳定地理教师队伍，提升地理教师素质

根据国家有关政策，教育管理部门对地理教师定岗定编，保证每所农村初中的地理教师岗位和编制人数，确保地理教师编制不被其他学科教师及教学管理人员所挤占。第二，在现阶段农村地理教师专业素养普遍较差的情况下，对广大在职地理教师进行地理教育专业培训，以提高地理教师的专业素质，并对教师的培训结果和地理教师专业素养进行必要的考试考核。第三，针对农村初中地理教师师资数量严重不足的情况，农村教育管理部门可以通过政策上的倾斜，吸引和引进师范院校地理专业毕业生，从而既提高地理教师的整体学历水平和专业素质，又避免了地理教师的断层。必要时农村教育管理部门可以与一些师范院校签署合作协议，采取订单式培养方式以补充农村初中紧缺的地理教师，对这一批学生，师范院校负责对学生的培养，毕业后地方教育部门负责安排到每所缺乏地理教师的农村初中学校中去，从而逐步过渡到农村地理教师专业化。

（二）学校：保障地理教学，鼓励地理教研

地理学科在初中一直被视为“副科”而一直没有受到应有的重视，在农村初中尤为明显，因此，农村学校有必要改善地理教师的教学条件和待遇，保障地理教学的正常进行，从而促进地理新课程在农村初中真正扎下根来。具体来说：一是改善教学条件，保障地理教学。在硬件上，学校应该改变地理教学资料缺乏和教学媒体落后的状况，听取学校地理教师的建议，积极补充地理教学中需要的地球仪、地理挂图和地理图片等教学资料，以丰富地理课堂;为学校图书馆或资料室添置足量的地理图书供学生平时学习地理和课外阅读使用，以拓展学生的地理视野;在软件上，学校应改变地理教师在待遇分配和职称评定等方面不公正现象。地理教师在课时津贴、年终奖励等待遇和福利的分配上与其他教师处在同等的标准上，在地理教师的职称评定与优秀评选等方面也与其他学科平等地位，而不单独对地理教师做出额外的限制。此外，对地理教学而言，学校也要保证地理课时的数量和质量，防止其他学科挤占或挪用地理教学时间;不能目光短浅，只考虑到地理教学不能体现在中考成绩而把地理教学时间挪用上其他学科，而要充分认识到地理学科的学习对学生人生发展的重要作用和不可替代性。

（三）教师：加强专业学习，提升专业素养

农村地理教师要不断加强专业和技能学习，提升自己的专业素养和教学技能，以适应地理新课程对教师的要求和教师专业化发展的趋势。首先，针对现实情况，农村初中地理教师需要着重学习以下几个方面的内容，以补充和完善自身的知识结构:一是学习从基础地理知识和理论到地理前沿知识在内的地理学科知识，这是地理教师立身之本；二要学习包括建构主义学习理论在内的最新教育教学理论知识，以了解并掌握新课程的理论基础;三是通过教学实践，丰富自身的地理教学实践性知识；四是学习地理新课程的理念和相关知识。其次，在学习方法的选择上，地理教师可根据农村初中的实际情况，选择适当的学习方法。一是通过地理教师的自学或地理教师同伴之间的互相学习;二是参加地方教育部门或学校组织的各种短期或长期的地理教师职后培训，如地理教师的新课程培训、职称晋升培训等等;三是参加通过自学考试、函授、广播电视大学、等各种学历教育。此外，也可以结合国家农村中小学远程教育工程来学习。