苏州工业园区青剑湖学校

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费婷婷

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摘要：新课改要求教师在教学过程中树立正确的教学观，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，更好地促进教学目标和教育目标的实现。初中语文教学，需要教师改变不合时宜的旧做法，积极探索，创新教学。

关键词：初中语文；新课改；创新教学

教育的目标是培养素质更高，能力更强，发展更全面的综合型人才。新课改，更是在素质教学的前提下制定了更为详实的目标，尤其是在尊重学生的主体地位方面提出了更高的要求。但不得不正视的问题是，我们还缺乏与素质教育和新课改相适应的教学实践，我们的教学中还存在一些不合时宜的做法。如：在初中语文教学中，很多学校和教师依然采用灌输式的教育方法，学生只能在教师的指挥下被动学习、重复学习，面对的仍然是固定化、模板化的内容和千篇一律的要求。

新课改给了我们新要求，同时也给我们提供了新方向。要想达到新课改的教学目标，改变僵化的语文教学现状，急需教师以新观念、新理念来认真对待教学。初中语文教学，需要在创新教学的过程中进行全新的尝试。以下是我结合自身的教学实际，对初中语文创新教学策略进行的一些探析。

一、开展创新教学，教师首先要具备创新意识和创新精神

思想是行动的先导，教师如果没有创新意识和创新精神，则不会有成熟有效的创新实践。初中阶段教学一般是年级循环教学或者同一年级循环教学，这样在节省教学资源方面存在着较大优势。但同时，教师受传统应试教育观念的束缚和自身教学模式的制约，久而久之已形成了惰性。不变的教科书、备课本、教学观念、教学思路和教学方法，照本宣科、按部就班、循规蹈矩、按图索骥，不仅不能激发学生的学习热情，甚至也难以激发自己的教学热情。连基本的热情都没有，也就缺少对教学和学生的动态关注，“以不变应万变”，也就鲜有创新的需求和意识。如果能在教学中秉承以人为本的教学理念，我们就会主动去构建民主、和谐的师生关系，关心学生的共性和个性的差异，关注学生的需求，了解学生的动态，在教学的改革实践中激发创新的需求，寻找创新的解决方案。教师只有在教学中不断创新，努力改变不合时宜的教学思维和教学思路，积极引领学生主动参与到我们的教学过程当中，从而找到符合教学实际的、动态变化的创新的思路和办法，并能更好地引导学生开展创新学习。

二、实践是创新的途径

要培养学生的创新意识，创新精神，实践是主要途径，正如朱熹所说：行之愈笃，则知之益明。我们要鼓励学生将所学知识应用于实践，只有这样，才可以“使书本知识转化为真切的感受，理解也才能更深刻。”我们更要鼓励学生去实践自己新的发现于发明。因为这样才可以使创新成为现实，而不只是停留在“想”的阶段。举一个简单的例子；爱迪生如果只是坐在书桌前空想用什么样的材料做灯丝更合适，而不去做那上万次的试验，那他一辈子也不会发明电灯。

语文教学中的实践，一是多读。既要博览群书，又要咬文嚼字，自己去领悟，进而达到“其言皆若出于吾心”的境界。有的要熟读成诵，烂熟于胸，心领神会，运用自如。二就是多写。契诃夫说：“头一个条件是必须写得多，总会有成就的。”学生作文是练出来的，不可能由老师讲出来，也不可能单靠读来提高。实践要做到有序训练，掌握从说到写，从模仿到创作的原则。要学生敢于标新立异，发表自己的独特见解。可以逆向思维，如写“雪”别人都赞美它纯洁无暇，你偏可写它粉饰太平。可以一题多做。如以《父亲》这篇文章对学生进行话题作文训练，可以多角度拟题：《父（母）爱无私》、《父（母）女情深》、《善待老人》、《何为孝》、《儿媳要孝敬公婆》等等，以充分发挥学生的自主能力，求异思维，发散思维。

三、语文教学观念的转变

语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。

四、教师的指导与学生的自主探究

学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：

（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。

（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。

（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。

初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。语文教学过程中会遇到很多意想不到的困惑和问题，只要我们有创新的意识，面对这种机遇与挑战，把培养“创造种子”作为我们的神圣使命，我国的语文教学就会创造一片蔚蓝的天空。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。

初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力,这是新课程改革的需要,也是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能告别传统模式,勇于创造,开拓进取,就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想,就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。

参考文献:

[1]缪克锋.初中语文创新教学浅探.作文教学研究,2007.4.

[2]王培红.初中语文教学创新初探.科学大众,2008.7.

[3]左常杰.论初中语文教学模式的创新与实施.考试周刊,2007.44.