6S管理在护理技术强化训练中的应用

6S管理在护理技术强化训练中的应用

刘小易

郴州市第一人民医院中心医院 湖南郴州 423000

摘要：目的 对6S管理在护理技术强化训练中的应用效果予以探究。方法 选取本院2014级护生253名在实训教学中予以常规管理作为对照组，2015级护生230名在实训教学中予以6S管理作为观察组。对两组护生护理技术实训考核成绩、教学满意度、综合素质自我评定优良情况进行对比。结果 观察组护生护理技术实训考核成绩高于对照组（P<0.05）；观察组护生教学满意度83.48%，高于对照组的55.34%（P<0.05）；除人际沟通能力与语言表达能力外，观察组护生其他项目综合素质自我评价优良例数均高于对照组（P<0.05）；上述差异均有统计学意义。结论 6S管理在护理技术强化训练中的应用效果显著。

关键词：6S管理；护理技术强化训练；应用效果

护理专业技术实训属于中等卫生职业学校护理专业的重要课程，此课程包括基础与专科护理技术操作，重点内容为护理技术训练，使学生掌握相关基本操作。借助强化实训，对高素质、高机能与实用型人才进行培养，使学生及早进入角色，使实习不适应期有效缩短，将学生和岗位之间的距离充分拉近。6S管理主要是对生产与工作现场进行的一种精益化管理活动，也是一种较先进的管理工具与方法，在企业管理与实验室等管理工作中普遍应用^[1]。现对6S管理在护理技术强化训练中的应用效果予以探究，报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取本院2014级护生253名在实训教学中予以常规管理作为对照组，2015级护生230名在实训教学中予以6S管理作为观察组。对照组中，有男150例，女103例，年龄18~22岁，中位数20.45岁。观察组中，有男140例，女90例，年龄19~22岁，中位数20.53岁。两组护生基本资料的对比（P>0.05），提示可以比较。在不同临床护理学科结束后开设，在第4学期即实习前的1个学期开展强化训练课，每周4节，总计36节。

1.2方法

对照组在实训教学中予以常规护理，包括教师课前组织教学、指导学生遵守实验室规章制度等；观察组在实训教学中予以6S管理，教师在开课前发放6S管理有关资料并组织学生学习其内容与方法等，培训后把管理方法在全部实训项目中应用。因为课时较少，选择无菌技术基本操作以及鼻饲护理等几项，考核都根据护理专业技术实训中的操作标准予以评定。具体实施方法：（1）整理：对实验室所有物品区进行整理，分为有必要与非必要两类，将和此次操作有关物品留下，其余物品暂时放置库房利用有限空间，避免误用，营造良好的实训场地；（2）整顿：将留下的物品按照规定位置整齐放置，将寻找物品时间跳出，塑造整洁的实训环境；（3）清扫：清扫实训场地，确保环境的干净整洁。各组护生相互交班，长期坚持，使护生养成爱卫生的良好品质；（4）安全：如在尿糖测定过程中注意科学采用酒精灯等，教师进行安全教育，时刻注意护理安全；（5）规范：把运动与突击式的工作转变成常规行动，使其具有制度化与规范化特点。不断总结经验，产生长效管理制度，不断检查与改进，有效落实；（6）素养：借助整理与清扫等科学的改善活动，对上下一体的共同管理语言进行培养，使师生养成遵守标准与制度的良好习惯，营造团队精神，提高整体素质水平。

1.3评定指标

（1）护理技术实训考核成绩：选择无菌技术基本操作等8项护理技能实训考核，各项满分都为一百分，取其平均值。（2）教学满意度：根据问卷调查的方式，调查护生对教师教学管理方法与实训教学环境的满意程度。（3）护生综合素质自我评定：自拟问卷调查表，由护生自行评定课程结束后的综合素质情况，包括职业素质以及能力素质等几个方面。

1.4统计学分析

用SPSS21.0统计软件，计量资料如护理技术实训考核成绩用（ ±s）表示、t检验，计数资料如教学满意度等用%表示、X²检验，P低于0.05，有统计学意义。

2结果

2.1护理技术实训考核成绩

观察组护生护理技术实训考核成绩（85.79±8.52）分，明显高于对照组的（78.19±9.66）分，（t=9.19，P=0.00）。

2.2教学满意度

如表1：观察组护生教学满意度83.48%，高于对照组的55.34%（P<0.05）。

表1 教学满意度 [n（%）]

2.3护生综合素质自我评价

如表2：除人际沟通能力与语言表达能力外，观察组护生其他项目综合素质自我评价优良例数均高于对照组（P<0.05）。

表2 护生综合素质自我评价 （n）

3讨论

6S管理在工作人员较多与用物繁杂的企业工作现场比较适用，借助对人、事、物的有效管理，对工作人员良好习惯进行培养，从而促使工作人员品质的提高^[2-3]。因为护理技术强化训练有较多项目，实训需要的物品繁杂，时间安排比较集中，特别是护生较多导致实训场地较拥挤^[4]。6S管理活动有较强的操作性，效果显而易见，借助对现场与物品的规范整理，可将护生马虎的不良习惯纠正，养成认真、遵守规定、自觉维护环境的良好习惯，更好的进行护理工作。护生良好的习惯的养成离不开教师的启发，也离不开个人与团队氛围的建设，全体师生一同参与才可实现^[5]。6S管理比较注重纪律性，其可为护理实训营造良好的环境，有助于实训环境的干净与整洁，确保安全。学生在护理实训中有效进行整理与整顿等工作，将仪器设备擦干净，是为了在细碎的实训中，将学生的思想与行为慢慢的改变，对其职业素养进行有效培养。使护理专业技术实训课程目标有效实现，培养具有高素质、实用性强与技能性高的护理人员。此外，实验室需要建立实训教学6S标准与长效管理监督机制，对实训经验有效总结，避免停留在形式表面。实施6S管理注重循环与自动自觉，只有意识与责任充分到位，管理才可以长时间的开展下去。此外，多么好的管理手段也不是万能的，如护生在人际沟通与语言表达能力上没有明显差异性，在日后的实训教学过程中，要求教师对不同教学方法灵活与合理的应用，促使护生综合素质的进一步提升^[6]。

本研究结果显示：6S管理组护生护理技术实训考核成绩、教学满意度、综合素质自我评定优良情况明显高于常规管理组。说明6S管理效果明显优于常规管理。

总之，6S管理在护理技术强化训练中的应用，可使护生综合素质明显提升。

参考文献：

[1]刘美娜.6S管理模式在外科护理管理中的应用[J].饮食保健,2017,4(2):200-201.

[2]黄定凤,李京波,刘冬姣,等.应用6S管理模式提高临床护理管理质量[J].护理学杂志,2015,30(13):20-21.

[3]王小艳.浅谈6S管理在临床护理管理中的运用[J].中国卫生产业,2017,14(1):13-15.

[4]何菁子.6S管理在护理管理中的应用分析[J].中国卫生产业,2016,13(7):146-148.

[5]程艳莉.6S管理在ICU护理安全管理中的应用效果观察[J].心理医生,2016,22(28):174-175.

[6]徐秀晴,王娜,姚虹.探讨6S管理方法应用在神经外科管理中的分析[J].中国卫生产业,2016,13(16):168-170.