“巴啦巴啦”魔法变变变——大班幼儿自发游戏中材料运用三部曲

“巴啦巴啦”魔法变变变——大班幼儿自发游戏中材料运用三部曲

周琍

浙江省诸暨市陶朱街道锦城幼教集团 ， 311800

【摘要】区角游戏是孩子最喜欢的游戏方式，而大班幼儿更是热衷于户外大型玩具。每次老师带他们玩大型玩具，孩子们会欢呼雀跃兴奋无比。一眼望去有的溜滑梯，攀绳、钻山洞、但更多的是三五成群追逐玩植物大战僵尸、机甲战士、有的尽躲在滑梯下的角落里玩起了娃娃家，游戏方法是花样奇出。他们沉浸在自己的游戏中体验快乐，满足于自己游戏的世界里。纵观现象，老师不仅要带幼儿玩大型玩具，而是要指导幼儿如何利用大型玩具辅助幼儿开展自发游戏。因此，孩子更需要老师充分的给予时间，给予平台，让他们自主游戏，而此时老师的身份是位旁观者，用心观察足矣。

【关键词】

一、魔仙堡大变身

游戏片段，集体活动一结束，老师带领幼儿玩大型玩具。老师提醒孩子一些注意安全的事项后，就让孩子自由玩。老师在大型玩具旁来回巡视，观察幼儿表现行为，安全、以便教师及时介入幼儿游戏。正当老师巡视一圈时，看到佳佳扮演魔仙女王，有模有样给玲玲、思思、可可分配巴啦巴啦小魔仙的各个角色。玲玲欣然接受了佳佳分配的角色，思思正和佳佳商量能否给她当小青魔仙，还有的则扮演了黑魔仙，她们把整个大型玩具当做魔仙堡，在大型玩具上下攀爬，互相追逐。“魔仙女王”时不时的把小魔仙召唤回来，吩咐她们去寻找魔仙彩石和十二颗星钻。小魔仙在大型玩具的一块面上当做寻找魔仙彩石的地图；把滑梯当做魔仙堡去找魔仙彩石的必经之路，一个圆洞滑梯当做逃生通道，滑梯下面则是城堡地下室，可在这里使用电脑或饲养小宠物。魔仙女王则在她的魔仙堡的宝座里坐着，等待各路小魔仙的归来。还时不时听到：“女王陛下，在那边山上发现黑魔仙要来攻击我们。”

观察分析，在老师来回巡视中，捕捉到了画面：孩子自发玩起了巴啦巴啦小魔仙的游戏。从分配角色中，就可以看出佳佳是众人推选出来扮演魔仙女王，魔仙女王分配的角色同伴们大都欣然接受。这也是足以了解孩子对此游戏的经验非常丰富。在他们愉悦游戏中，情节也越来越丰富，参与游戏的同伴也越来越多。逐渐把大型玩具当做了游戏中的背景道具，想象力丰富至极，把整个大型玩具成为“城堡”“安全通道”“地下室”“大地图”女王宝座等，大型玩具的每一块地方都赋予了别样的功用。有了这样的游戏道具，幼儿的“巴啦巴啦小魔仙游戏”玩得越来越丰富，越来越投入。

在案例中老师作为观察者捕捉到幼儿感兴趣的自发游戏“巴啦巴啦小魔仙”，老师顺应幼儿需求给予孩子充分时间，平台让幼儿在户外大型玩具的背景下自由深入游戏。在观察中发现随着孩子游戏的深入，她们能够运用大型玩具作为游戏中的道具，逐渐幼儿又不满足现状，利用了仿真玩具，但仿真玩具的单一、量少不能满足于更多的孩子游戏。从而也导致孩子利用摘树叶当“魔仙彩石”的行为。从孩子的行为中，我也静心思考，在孩子游戏过程中，需要更多道具来支撑幼儿游戏开展。老师做到了观察，而欠缺了引导和指导。从而使孩子发生不文明行为。因此，老师接下来要进行调整引导幼儿共同搜集游戏道具、道具用处讨论来支持幼儿深入游戏。

二、 “ 魔仙道具”显身手

巴啦巴啦小魔仙在幼儿玩户外大型玩具始终处于自发游戏最高峰状态。每每出来时，都有一部分孩子在玩此游戏。因此也在投放时的道具“百宝箱”里都会增添或置换一些道具供幼儿选择。

游戏片段，有了充足的道具仿佛给幼儿添上了一对想象的翅膀，她们游戏时更加投入，游戏情节更加丰富深入。“魔仙女王”坐在宝座上，时不时会有小魔仙来参加女王报告黑魔仙的行踪或者报告寻找十二颗星钻的情况。小布也加入到她们的游戏中，他扮演的是机甲战士，负责保护小魔仙。有的小魔仙受伤，女王会给她添加能量。涵涵魔仙利用电脑搜寻“黑魔仙”知道许多关于黑魔仙能量的情况。知涵魔仙召唤小布机甲战士来帮助她们打败黑魔仙。小布机甲为保护小魔仙不惜余力的和凯文黑魔仙队长进行了“激烈”的战斗，两人能力不相上下，互相都被打倒在地，小布机甲凭借毅力复活，小魔仙的能量提供，助阵最后战胜了黑魔仙。

观察分析，孩子有了道具，游戏时更加深入，她们都沉浸在自己扮演的角色中，游戏情节越来越丰富，更是佩服孩子还能把两种不同的自发游戏融合进行——机甲战士保护小魔仙，曾经在游戏生成时，它们无紧要关联，还时不时发生抢占“地盘”冲突，这种游戏深入合二为一，最终都因为幼儿使用多种多样的道具，而道具都来源于孩子身边的区角材料替代，逐渐成为幼儿深入游戏的“支撑者。”

三、思考

在支持幼儿自发游戏“巴啦巴啦小魔仙”过程中，道具恰当的使用促使幼儿顺利开展游戏。玩具变身为道具也是通过老师观察，引导，调整后，最终找到了更多适合游戏的玩具替代。但在此次的孩子自发游戏的实施过程中，对孩子玩具的变身使使我有了一些思考：

1.大班幼儿自发游戏能力凸显

大班幼儿生活经验丰富，想象力丰富，想象空间也逐渐扩大，幼儿交往能力增强，此阶段更是幼儿自发游戏的高峰期，那么每次自发游戏的道具都能用低结构材料替代吗？假如不能够又将用什么方式给幼儿寻找更多的游戏道具呢？ 此些都将是我在以后孩子自发游戏中所需要反思跟进的。我们也秉承立足于为幼儿创设更多的机会平台，让幼儿自主，在自发的游戏中获得更多的愉悦，积累更多的生活学习经验。

2.大班幼儿自发游戏观察先行

在“巴啦巴啦小魔仙”游戏中老师多次观察得到了信息，幼儿缺乏道具无法使游戏深入开展。要使游戏顺利开展，老师需始终是一名观察者，走进幼儿，静下心来听听幼儿在聊什么，玩什么。观察幼儿，了解幼儿所需要，老师才能针对性的引导指导。有了足够的观察才能保证幼儿自发游戏顺利开展。

3.自发游戏中材料替换促想象

有些老师认为低结构材料用处不大，没有足够可利用的空间。殊不知，一些常见的材料让幼儿有着无穷尽的想象空间，一根小小的早操棒孩子都可以想象成魔仙棒，武器、一本图书幼儿可以想象成电脑、地图，就在幼儿对材料使用多变的情况下，幼儿游戏状态引入一个个顶峰。因此，在自发游戏中老师要尽可能的投放低结构材料，让幼儿自由去想象，为自己游戏中扮演角色需要服务。