调查结束后，我们深深地思考着，教育评价如何能将矜持的今天化解为和谐的明天？这是一个严肃的课题。评价是价值判断，要判断就必须有解剖，有甄别，有选择，必须把“评价的对象”划分出三、六、九等，以便因材施教，分层提高。评价是状态促成，要促成就必须有激励、有引领、有修正，必须把“评价的目标”整体规划、优化组合，从宏观与微观的层面实施创造性工作，保证学生在义务教育阶段身心健康、学业有成、茁壮成长。
教育科学论坛
2006年9期
