拼音教学的“六大妙招”

拼音教学的“六大妙招”

孔冉

深圳市福田区莲花小学 518000

摘要:汉语拼音教学是小学低年段语文教学的第一大关。学好拼音用处大，为后续的识字读书、说一口流利标准的普通话奠定坚实的语音基础。但是对于活泼好动、注意力保持的时间较短、自控性较差的一年级小学生来说，枯燥乏味的教和读，显然让他们感到单调无趣，容易倦怠。因此，结合儿童身心发展的特点，创设丰富的教学情境，探索拼音教学的好方法，不断创新教学的形式，才能激发学生学习拼音的兴趣，让他们感受到拼音学习的乐趣、掌握多种学习方法，从而牢固地、扎实有效地学好汉语拼音。

关键词: 汉语拼音; 教学方法; 有趣；有效

笔者长期从事小学低年段的语文教育工作，拼音教学是一年级新生入学之后的一项“师生必修课”，通常开学一两个月内完成教学任务。教学过程中存在着课堂跟读气氛沉闷、学生对于读音和声调把握不准、标调易错、学生遗忘较快等种种问题。因此，笔者在多年的教学实践活动中，不断丰富经验以改善教学，根据学生的学习情况反馈，探索既有趣又有效的教学方法，总结了如下的“六大妙招”。

1. 讲故事，创情境

（一）“声调帽子”的故事

在教孩子们拼音的四声声调的时候，笔者编了一个这样的故事：韵母妈妈们很爱美，在拼音王国的商场里挑选了四顶不同的帽子，是贝蕾帽、鸭舌帽还是太阳帽、虎头帽？为了区分这几种样式不同的帽子，韵母妈妈给它们分别取名一声、二声、三声、四声，也就是从一号帽子命名到四号帽子。那么，它们长什么样呢？我们通过一个口诀就知道啦。一声平（ˉ），二声扬（ ′），三声拐弯（ˇ），四声降（‵）。

声调符号只能标在韵母上，而不能标在声母上。这样的规则，怎样让小朋友们更容易理解而不单单是机械记住呢？笔者同样采取了编故事的形式。“声母是爸爸，冲在最前面保护韵母妈妈；它不戴帽子，美丽的四声帽子只给韵母妈妈戴。”这正是：“声母爸爸冲在前，韵母妈妈跟在后，美丽帽子妈妈戴！”当然后续还有巧记口诀：“有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

（二）“四线三格”的故事

拼音的书写是在四线三格中完成的。在学生初学单韵母的时候，笔者也通过了自创的一个小故事，加深孩子们对“四线三格”的了解。

“ɑ、o、e住在哪里呢？它们住在拼音王国的四线三格里。大家看，上格、中格、下格，四条线搭成的三个格子，相当于三层楼，那么ɑ、o、e住在几楼呢？是不是每个格子都适合住进去？并不是这样的。

ɑ是韵母中的老大，它非常聪明，它就想啊，如果我住一楼，也就是下格，那么天气不好，下大雨的时候，我很容易就感到潮湿阴凉，一楼的蚊虫多，而且说不定洪水来了，把我都冲走了！不行，不行，不能住一楼。爬呀爬，ɑ爬到了顶楼，也是上格，哎呀！太晒了！爬得累，又晒得慌，还是不要选顶楼了。ɑ想来想去，还是觉得中间的楼层最好，也就是中格。就这样，ɑ住进了中格，头顶着第二条线，脚踩着第三条线，占得满满当当。

o、e、u也纷纷跟着老大ɑ学习，住进了中格里，只有i和ü，顶着点点帽，不够住，只好把帽子放进了上格的储物间里。”

这样的小故事讲完以后，孩子们就牢牢记住了单韵母的书写应该占什么格，不再像没有学习之前那样-----兴冲冲地在上、中、下三格里都写满字母。

在后续学习声母的过程中，笔者也会告诉孩子们：“p、g、j、q、y，有的尾巴长，有的腿儿长，伸到下格里，千万别忘掉。”

二、编口诀，明读音

通过口诀中的口型要求来记住单韵母。“张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴ｏｏｏ。扁扁嘴巴ｅｅｅ。牙齿对齐i i i，小嘴鼓鼓u u u，噘起嘴巴ü ü ü。”

声母的读音口诀更加丰富，如“收听广播b b b，爬上山坡p p p，和平白鸽g g g，一只小鸡j j j”。鼓励小朋友们编口诀，更是能够激发孩子们的学习积极性，也会有意想不到的有趣收获。

“播下种子b b b。”“闭眼摸人m m m。”“我爱唱歌g g g。”“芝士芝士zh zh zh。”“七个小矮人q q q。”这些都是孩子们的大脑灵光一现编出的口诀，激发了孩子们学习拼音的兴趣，也让拼音字母的读音了然于心。

三、看图画，找字母

无论是统编版还是部编版的小学语文一年级上册教材，都有丰富的插图，色彩斑斓的画面里，藏着不少“秘密”，如果运用得当，可以有效发展孩子们的形象思维能力，更能增添学习的趣味性。比如说，我们从课本中可以找到e藏在白鹅在池塘的倒影里，f恰好就是老爷爷的拐杖，l是正在敲架子鼓的小男孩手中的鼓槌，而一棵绿色的水草和两只游到水草上的黑色蝌蚪，形象地组成了一个字母k。利用这些生动有趣的图画，找到了字母的“形”，从而加深了对字母的形象记忆。

“汉语拼音之父”周有光先生推荐阅读的《魔法拼音国》7册彩色书籍，更是设计精巧，把每个字母化身成“有形又有音的字母人”，巧妙地放置在鲜明生动的图画中，帮助小朋友们快速记忆。例如，“大姐ɑ嘴巴很大，她喜欢唱歌，声音可响亮了。啊啊啊......”色彩浓烈丰富的图画中塑造的“字母形象”和“字母故事”让拼音学习不再枯燥乏味，符合儿童身心发展的规律。

四、带组词，学音节

在多年的拼音学习中，笔者发现，带有二声和三声的拼音字母和音节，是学生拼读过程中不易区分的难点，拼读时学生容易把读音弄混淆，或者费了很大力气还是把三声读成了二声。以“bú---bǔ，pí---pǐ ”这两组音节为例，不少初学者读着读着就“舌头打结”了。那么怎样提高拼读的正确率呢？带组词来朗读，不失为一种好办法。比如：

b--ú，不要的“bú”，b--ǔ，捕捉的“bǔ”，p--í，皮球的“pí”，p--ǐ，一匹马的“pǐ”。b-o→bo bō菠萝， bó脖子， bǒ 跛脚， bò薄荷糖。

这样的朗读方式，非常有利于学生正音。

五、做动作，营气氛

拼音声调操是孩子们非常喜爱的课中操。“一声平”，小朋友们马上站起身来，把左右手臂舒展开来，摆成了一个大大的“一”。“二声扬！”听到老师的口令，孩子们立马把右臂上扬，左臂降下，摆出了“′”的弧度，并且眼珠从下转到上，从最低处的左手，逐渐看向最高处的右手，头部也随之活动，这样既锻炼了身体，又潜移默化地复习了二声声调的写法。“三声拐弯，四声降！”随着老师口令的变化，孩子们的两条手臂摆出不同的声调形状，课堂气氛活跃起来。

接下来，可以请一位同学上台，他从四声中任意选择一声，来指挥同学们做动作。这项课堂小游戏使得孩子们动起来、说起来、做起来，效果良好。

在音节的学习过程中，同样可以利用“做动作”的方式。比如说gē，鸽子的gē，小朋友们马上做出白鸽飞翔的动作。gé，打嗝的gé，这下就更有趣了，模仿打嗝的样子，引来孩子们的阵阵欢笑。gě，葛老师的gě，孩子们开始模仿老师的形态了。gè，一个两个的gè，这个动作怎么来展示呢？孩子们花样迭出，看谁做的动作有趣又像样。

六、交朋友，找组合

声母和韵母的正确搭配，组合成了可以拼读的音节。但是并不是所有的声母和韵母都可以自由搭配，这就需要老师在教学过程中有意识地要提醒和引导学生。否则，b和ü、f和i、t和o、j和a、q和e等种种混乱搭配就会“乱象丛生”。这里我运用了“找朋友、交朋友”的方法，在每节课中进行引导。就拿“声母王国”里的第一个声母b为例，笔者首先会在PPT中呈现出如下内容：

b-a→ba bā bá bǎ bà

b-o→bo bō bó bǒ bò

b- i→bi bī bí bǐ bì

b-u→bu bū bú bǔ bù

然后，请小朋友们说一说，b可以和哪些单韵母做朋友？不可以和谁做朋友？很显然，从老师展示的内容来看，学生不难发现，b可以和单韵母a、o、i、u做朋友。但是不能和e、ü做朋友。为了让孩子们更加清晰地把这个规则记在心中，笔者还运用了两种好方法，一是戴头饰，找朋友。二是涂颜色，找朋友。

小朋友们在课下分组完成声母头饰和单韵母头饰的制作，在游戏环节中，一位戴着b头饰的小朋友跑到台上，其他孩子齐声喊：“b、b、b！”，戴头饰的小朋友回应：“我是b，谁来和我做朋友？”接下来，戴着韵母头饰的小朋友们依次上台。如果是戴a头饰的小朋友上场，孩子们可以回答：“它是a，它能和b做朋友。b-a→ba！”但如果是戴着e头饰的小朋友上场，孩子们则会回答：“它是e，不能和b做朋友！”

b

ü

u

i

e

o

a

总之，教无定法，贵在创新。汉语拼音的有效教学需要实践者们在摸索中不断发现和总结新思路、新方法，摆脱陈旧、枯燥、乏味的传统教学形式，走向趣味性、生活化。

[1]蔡涌.小学低年段拼音教学方法探讨[J].新教育时代，2015（10）:106.

[2]齐丽影.浅谈小学低年段拼音教学[J].课程教育研究，2016（1）:69.

[3]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：142.

[4]邱夏琦.指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究——以统编版教科书汉语拼音声母教学为例[D].江苏扬州：扬州大学，2019：18-20.