用 PBL教学法对普外科的实习医生进行临床带教的效果分析

用 PBL教学法对普外科的实习医生进行临床带教的效果分析

彭靖淇 金武勇 王琦三

新疆医科大笫四附属医院 普外三科 新疆 乌鲁木齐 830000

【摘要】目的：研究PBL教学法用于普外科实习医生临床带教中的价值。方法：2018年12月-2019年11月本院普外科中的实习医生50名，用数字抽签法均分2组。A组采取PBL教学法，B组采取传统教学法。对比教学效果等指标。结果：A组理论知识考核成绩（92.43±3.92）分、综合能力考核成绩（93.88±4.01）分，优于B组（70.65±4.21）分、（68.94±4.37）分，P＜0.05。A组学生的满意度100.0%，比B组84.0%高，P＜0.05。结论：于普外科实习医生临床带教中运用PBL教学法，可显著提升其综合能力及理论知识的考核成绩，并有助于改善其对教学效果的满意程度，建议推广。

【关键词】普外科；应用价值；临床带教；PBL教学法

目前，PBL教学法作为一种新兴的教学模式，在我国临床上有着一定的运用，能够有效提升教学效果，并有助于培养学生的临床实践能力以及对问题进行解决的能力^[1]。此研究，笔者旨在分析普外科实习医生临床带教中PBL教学法的应用价值，总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2018年12月-2019年11月本院普外科中的实习医生50名，按照数字抽签原理划分成A组和B组（n=25）。A组女生10名，男生15名；年龄21-24岁，均值（22.08±0.69）岁。B组女生11名，男生14名；年龄21-24岁，均值（22.14±0.58）岁。2组性别等资料对比，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

B组按照常规教学流程进行带教，A组采取PBL教学法，详细如下：（1）做好课前准备工作。视教学大纲的要求，教师需要充分了解学生的知识情况，同时根据临床工作的特征，撰写教案，需要在兼顾基础的同时，对重点知识进行突出。对教学内容进行划分，提出问题，同时将问题拟定为讨论提纲，于课前1周将学习资源分发给学生，要求学生自由组成小组，完成预习和讨论。（2）采取三段式教学模式，包括设计问题和讨论问题以及总结问题这三个环节。教师需要充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极发言。开展辩论会，要求学生以小组的方式就同一个问题展开辩论。（3）总结讨论问题，教师要总结学生讨论中得出的结论，并将之作为基础，同时根据教学大纲，对重点以及非重点内容进行点评，并对重点以及难点内容进行详细的讲解。此后，组织学生进行考核，其考核内容主要有理论知识以及综合能力这两个部分，其中，综合能力考核包含体格检查、临床操作、医嘱书写、病情诊断和病史采集等，同时采取匿名调查的方式，了解学生对PBL教学法的了解程度。

1.3 评价指标

分析2组的考核成绩，同时利用自制调查表评估学生对教学效果的满意程度，不满意＜60分，一般60-89分，非常满意≤90分。将1-（不满意/例数）*100%作为满意度。

1.4 统计学分析

数据分析选用SPSS 20.0软件，t检验计量资料（ ）、χ²检验计数资料[n（%）]。P＜0.05差异显著。

2 结果

2.1 考核成绩分析

A组理论知识与综合能力考核成绩都比B组优异，P＜0.05。如表1。

表1 两组考核成绩的对比分析表 （分）

2.2 满意度分析

A组学生的满意度100.0%，比B组84.0%高，P＜0.05。如表2。

表2 两组满意度的对比分析表 [n，（%）]

3 讨论

临床上，PBL教学法作为一种比较新兴的教学模式，能够将填鸭式和灌输法的教学方式进行有效的转变，使之成为一种具有启发式的教学手段^[2]。相关资料中提及，传统教学法比较呆板和乏味，无法充分调动学生的主观能动性，使得学生对于学习的热情明显降低，进而导致其学习成绩得不到有效的提升^[3-5]。而PBL教学法则能将学生作为中心，由教师对其进行指导，要求学生通过预习和小组讨论等方式，激发其独立思考的能力，并有助于培养学生对信息进行收集以及处理的能力。另外，教师也需要将教学中的一些重难点和疑点知识向学生进行详细的解释，如此，方可有效提高学生对知识点的理解程度。现代研究表明，采取PBL教学法对普外科实习医生进行带教，可取得比传统教学法更显著的成效。此研究中，A组理论知识与综合能力考核成绩都比B组优异，P＜0.05；A组满意度比B组高，P＜0.05。

综上，于普外科实习医生临床带教中运用PBL教学法，可提高学生的学习成绩，及其对教学效果的满意程度，建议推广。

参考文献：

[1]杨庆强.PBL教学方法在普外科教学中的应用与效果研究[J].医药前沿,2018,8(26):390-392.

[2]龚巍.PBL结合SSP教学模式对普外科临床实习生学习动力及解决问题能力的影响[J].中国继续医学教育,2016,8(29):16-18.

[3]吴春,王佚.标准化临床病例教学在儿童急诊普外科临床实习中的应用研究[J].重庆医学,2016,45(13):1861-1863.

[4]周昕,高明娟.PBL教学法在胃肠外科规培教学中的应用分析[J].中国继续医学教育,2018,10(23):8-10.

[5]王惠娟.PBL教学前对学生进行培训在临床护理带教中的运用[J].饮食保健,2019,6(4):274-275.