信息化教学在军事理论课教学中的运用

信息化教学在军事理论课教学中的运用

周建

昆明幼儿师范高等专科学校 云南省 650000

摘要：军事理论教学是教学教育的重要内容，实现其与信息化教学手段的融合，能有效提升教学质量。本文在阐述军事理论课程实施信息化教学必要性的基础上，就信息化教学手段在军事理论课教学中的应用要点展开分析，期望能进一步优化军事理论课教学模式，进而在提升教学质量的同时，促进学生的全面发展。

关键词：信息化教学；军事理论；教学策略

作为普通高校开展国防教育的主要渠道，军事理论课程在学生国防安全意识、危机意识及爱国精神培养中起到举足轻重的作用。教学实践中，基于信息化教学手段，能有效地优化军事理论教学模式，确保课堂教学的灵活性、有效性。本文就军事理论课程信息化教学策略展开分析。

一、军事理论课程实施信息化教学的必要性

相比于其他课程内容，军事理论课程知识的更新速度教快，教学内容涉密性较强。在教学实践中，一些教学内容还涉及政策尺度，这使得本课程教学专业性加强，整体难度较大。教学实践中，采用信息化教学具有以下必要：

其一，军事理论知识本身概念性较强，采用信息化教学和设备，能在展示概念性文字的同事，融入图像、动画、声音、视频等教学资源，这使得军事理论教学的内容更加全面，教学形式更加新颖，有效地吸引了学生注意力，营造了良好教学氛围。其二，新时期，我国对于学生军事理论课程教育提出了更好要求，在普通高校中，不同专业的学生对于军事理论课程的需求和感知程度不同；实施军事理论信息化教学后，学生能从多个渠道了解军事理论知识，这增强了学生对于军事理论的感知程度，增强了学习效果。其三，信息技术支撑下的军事理论教更加灵活，学生能在接受军事理论教育的基础上，形成一定的危机意识、国防安全意识，这对于学生的全面发展具有积极作用^[1]。

二、信息化教学在军事理论课教学中的运用策略

1、优选信息化教学内容

2019年，我国《普通高等学校军事课教学大纲》的重新修订对于学校军事理论课程的定位目标、要求、方法和考核等因素进行重新修订。新修订内容在教学中拓宽了军事领域的知识，同时其强调军事知识的信息量和科技含量，这些改变更有利于学生国防军事教育功能的实现^[2]。在实际教学中，为确保新修订教学大纲下军事理论课教学的有效开展，还需注重教学内容的系统选择。在教学内容实际选择中，应注重以下要点：其一，针对教材内容的设计，应符合当前国际发展形势，譬如，增加局部紧张态势分析内容，向学生介绍军事科技新技术等，这样能使得均是理论教学更具时代特色。其二，应充分利用信息化教学设备，向学生介绍世界热点问题，最新信息及军事前沿技术，激发学生的学习兴趣。

2、注重教学形式呈现

采用多种呈现形式，能实现学生注意力的有效吸引。现阶段，高校学生普遍具有较强的求知欲，其思想较为活跃。在信息化教学中，可通过现代信息技术，就军事理论课教学中的呈现形式进行持续优化。该过程中，应注重教学组织形式及内容形式的有效优化。在教学组织形式优化中，可充分利用计算机多媒体设备，按照动画型、交互式、手绘类、互动电影的方式，组织教学活动^[3]。譬如，针对“以 战养战，因粮于敌”等军事思想，可结合具体的故事背景，将其作成动画视频，这样能使得抽象的军事理论更加形象、直观、明了，为军事理论课程教育注入了新活力。而在内容形式优化中，应摆脱传统以课本为主、板书教学的教育形式。新时期，老师可采用计算机多媒体设备，引入当前军事热门话题，探讨军事相关理论，同时可模拟现代信息化战争、救援行动，这样能增强均是理论课程的趣味性，提升学生对信息化作战平台、综合电子信息系统等军事高科技的认知能力。

3、提升教师专业水平

新时期，信息化教学方法在军事理论课程中的应用对于教师专业能力提出了较高要求。在教学过程中，教师不仅要掌握基本你的军事理论，同时应具备多种信息化教学设备的操作能力。譬如，基于信息化教学方法进行学生微课教育，则军事理论课老师作为教学的组织者和执行者，其在微课拍摄制作过程中难度较大，对此教师应不断的进行自我学习与提升，然后与本校、本省甚至全国的优秀同行联合，合力将各章节的主要内容通过微视频形式展示出来。需注意的是，在该环节中，军事理论老师应注重自身以下方面的能力提升：其一，军事理论课老师应不断提升自身信息化课程的编排能力，确保课程内容涵盖教学大纲规划重点，同时符合学生学习的兴趣爱好。其二，针对军事热门话题等现实问题，教师应具有较强的问题分析能力，能实现学生的有效引导。此外，还应不断寻求信息化教学与军事理论教学之间的平衡点，做好教学组织形式与内容形式的统一，进而实现学生多种能力的培养。

4、渗透素质教育理念

新教学大纲对于学生的综合素养与能力提出了较高要求。在军事理论教学中，教师应在向学生宣传军事理论知识和军事技能的基础上，有意识地培养学生的国防观念，同时应使得的学生具有加强的国家安全意识、危机意识；此外，通过该课程的学习，学生还应具备较强的爱国精神。新时期，依托信息技术开展军理论教学，教师应有意思进行这些理念融合。譬如，其可通过信息化教学设备，向学生播放红色电影、军事资讯等，进而在培养学生的红色基因的同事，提升学生的综合国防素质。此外，还可充分利用互联网技术，构建校园军事理论宣传栏目，这样能实现课堂教学与课后自学的结合，促进学校军事理论教育的跨越式发展。

结论

信息化教学方法应用对于军事理论课程教育教学活动开展具有深刻影响。新时期，高校老师只有充分认识到军事理论课程使用信息化教学手段的必要性，然后系统性的进行信息化教学方法优化，这样才能实现信息化教学与军事理论课程教育的深度融合，进而提升军事理论教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张迪.多维因素影响下高校军事理论课教学改革的路径探析[J].科教文汇(下旬刊),2020(5):55-56.

[2]张莉敏.微课在普通高校军事理论教学中的应用探析[J].科技风,2020(8):50-51.

[3]张晓松.军事理论课混合式教学的课程目标设计[J].文教资料,2019(28):188-189.