应用型本科实施1+X等级证书路径探讨

应用型本科实施 1+X等级证书路径探讨

耿元芳

重庆邮电大学移通学院 重庆合川 401520

摘要：在国家职业教育形势下，应用型本科院校也需要在院校开展1+X证书工作，不断提升学生的专项技能，培养学生的职业技能。为了有效解决应用型本科院校在开展1+X等级证书过程中存在的问题，提出了应用型本科在开展该证书培训的途径与方法，通过证书试点、管理制度、师资培训与教学方式改革为应用型本科开展1+X证书培训提供借鉴意义。

关键词：应用型本科；1+X；路径

中图分类号：G710 文献标识码：A

一、应用型本科实施1+X必要性

借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验，1+X证书制度试点工作明确指出，1+X证书不是一个证书或一类证书，而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系，作用互补不可分离，“1”指学历证书，具有基础属性，功能是培养学生德智体美劳全面发展，具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”指技能等级证书，具有专项性、引导性属性，功能是培养学生职业技能，着力解决职业技能、职业素质或新技术与新技能的强化、补充和拓展问题。应用型本科在国家发展的需求下，也需要学生具备“1”与“X”的各项能力，需要学校开展课程来补充学生这方面的能力。

二、施行1+X等级证书的途径与方法

1.做好等级证书试点工作

按照1+X证书制度试点工作总体部署与统筹安排，“1+X”各项证书的已经在全国做试点工作，如何做好等级证书的试点工作成为施行“1+X”证书的关键。首先正确的选择好试点工作面向的应用型本科教育学校，其次选择的试点院校应具备相应的软件与硬件条件，1.具备办学许可的法人单位，已经开设“1+X”证书所对应的相关专业，且该专业近3年连续招生。有3年以上相关专业学历教育与职业培训经验。2.具有相应培训授课能力的专兼职培训团队，团队成员不少于8人。其中，行业企业授课专家人数占比40%以上，学校专任教师不超过60%。3.围绕等级证书相对应的专业，已开发了较为成熟的课程体系和专业教学资源。4.组织机构完善，具有满足证书培训需求的管理团队。团队负责人能够充分调动资源，提供培训所需的保障条件。同时，学校应该具有相应的硬件条件。具有职业技能等级证书对应专业理论和实践教学场地，能同时满足40人进行理论学习和实践操作。教学场地配备必要多媒体和专业实训设备。

2.制定试点院校等级证书管理制度

试点学院建立推进等级证书的管理组织机构，一方面负责学习贯彻落实教育部1+X证书制度相关文件精神、研究解决学校证书试点工作过程中遇到的重要问题、统筹推进1+X证书制度试点的分布推进实施与评估工作，另一方面负责统筹规划、制定试点工作方案、组织申报工作，做好试点工作任务分解，组织落实配套保障机制建立与完善、对各专业试点工作监督、管理和绩效评估的工作。为了保障等级证书推进工作，试点院校要做好各项管理制度制定工作，建立有关考核站点管理办法、考核站点遴选与建设标准，职业技能等级证书考试违规处理办法、培训站点遴选。如：《“1+X”证书制度试点工作实施方案》《“1+X”证书制度试点工作管理办法》《“1+X”证书制度试点工作经费管理办法》等一系列“1+X”证书制度试点建设相关管理制度。

3.提升培训师资能力

培训师资是开展技能等级证书的关键，但是现实情况是很多高等职业院校电子商务方向师资缺乏，而且这些教师专业方向与数据分析不符，如何能够提供等级证书的师资力量，确保报考等级证书的考生通过测试成为试点院校管理小组急需解决的问题。首先，试点院校选派专职教师参加等级证书师资培训,参培教师应具有电子商务相关领域教学背景，且至少有2年及以上的授课经验，学习等级证书培训流程、考试内容与考试形式。参与培训教师及时与培训讲师进行沟通交流，完成考核，获得师资培训证书。其次，通过线上与线下相结合方式，提升兼职培训教师的师资力量。等级证书推行机构，为持续提升培训院校的师资能力，提供教学资源库进行线上培训，定期举办培训讲座的线下培训相结合的培训形式，方面试点院校组织师资培训，提升培训力量。最后，证书培训机构、行业企业与高职院校三方合作，提升培训师资。

4.强化书证融通课程教学方式

“1+X证书制度”是将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价的过程。在推行等级证书过程中，要强化学历证书与职业技能等级证书关系，职业技能等级证书与课程关系，工作内容与课程任务的关系。试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。

参考文献：

1. 李静,周世兵.1+X证书角色与功能定位[J].职教论坛,2019(7):152-155.

2. 许远.基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究[J].职业教育研究，2019(7):32-40.

3. 杨堆元.职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J].职教论坛,2019(7):54-58.

作者简介：耿元芳：（1989-），女，汉族，籍贯：河南焦作，学历：硕士研究生；职称：中级职称；单位：重庆邮电大学移通学院，研究方向：供应链管理，物流工程。