高职计算机专业教学中如何提高学生计算机素养

高职计算机专业教学中如何提高学生计算机素养

贾强

济南职业学院 山东省济南市 250103

摘要：职业教育以培育专业技能型人才为主，对于计算机专业学生而言，基于其计算机素养的培育，不限于基础性的计算机知识，且应当与本专业课程相互融合，以求得自身综合素质的提升。基于此，文章以高职计算机专业教学为例，就提升学生计算机素养的相关策略进行分析。

关键词：高职院校；计算机专业教学；计算机素养；策略

0 引言

信息化时代下的高职计算机教学，需以提升学生计算机素养为目标，在实际的课程教学中探求新的教学途径，创新教学理念及模式，注重发展学生的专业素养、职业素养，进而为社会输出高技能专业型人才。

1 高职计算机专业教学现状及问题分析

1.1 现状

随信息技术的不断发展，计算机专业作为一个新型专业受到了热捧，正因为如此，高职院校无论是基于专业课程设置，亦或是办学定位上，均难以与快速增长的社会需求相匹配，在计算机素养的培育上也存在诸多问题。作为学生的引路人，教师的教学态度及教学手段对于学生计算机素养的提升尤为重要，但反观现实，只有极少数教师有意识培养学生的计算机素养，大多数教师往往侧重于计算机基础知识的教学，因而制约了学生计算机素养的提升；此外，学生自身的不重视也是致使其计算机素养缺乏的主要原因之一，一方面源于学生针对计算机专业存在认知偏差，在选择就读专业时只是认为计算机是热门专业，对自己日后的就业有帮助，另一方面，源于社会外界条件的影响，如学校的不重视等。

1.2 问题

信息产业的迅速化发展，企业基于计算机人才的需求量大幅增长，但高职院校的现行的教学模式却难以顺应企业需求。在教学课程设计上未能够融入职业意识、职业价值观等内容，使得学生就业时选择主动权较低。根据相关调查结果显示，敬业精神被公认为是当代高职大学生主要缺乏的素养，然后便是表达能力、新环境适应能力等。除此之外，我们不可否认，随我国经济水平的不断提升，诸多高职学生崇尚甚至奉行西方文化，一味的追求自由、享乐，这使得他们在学习中、岗位中意志力较差、“玻璃心”较重，且专业素养较差，技能优势不突出，为他们的就业带来了诸多困难，这些都是摆在我们面前有待解决的重要问题。

2 高职计算机专业教学提升学生计算机素养的策略

2.1 教师给予重视

教师是否重视并在课程安排中强调学生计算机素养的培育，直接决定着学生的计算机素养高低。倘若教师能够给予足够的重视，在实际的教学中有意识的强化学生的计算机素养，便可有效的提升学生的学习积极性，有了教师的正确引导，学生便会更加的爱学。当然，教师的重视不应当只停留在思想上，行动上也需给予足够的重视，并体现在课堂活动之中。

2.2 合理设置教学课程体系

时代的不断发展驱使着教育教学的改革，高职计算机教学也应当立足市场基于人才的多元化需求，在课程设计与教学模式上作出改变。抛弃传统教学模式的固化思想，综合考虑学生的个人情况，合理设置教学课程体系。为突出教学的有效性，教师应承认并充分尊重学生的学习主体地位，引导学生形成正确的计算机学习观念，使之在感知计算机专业魅力的前提下激发学习兴趣与求知欲。此外，为构建高效的计算机专业课堂教学，教师应合理的划分教学主次，适当的增加实践教学的比重，重塑教学体系，引导学生积极参与到教学活动之中，提升自身的技能水平，进而提升他们的计算机素养。在设置教学模块时，不仅需要确保内容的相对完整性与合理性，教师也需要联系生活实际，渗透各领域内的知识，与工艺、示范、方法等等，让每一位学生均能知识全面，学有所成。而在选修课与必修课模块上，应区别二者的侧重点，选修课需突出实用性特征，与专业性相匹配；而必修课的设计必须要立足于学生的基本情况，尽可能的满足其学习需求及学习特点，以有效培养他们的计算机素养。

2.3 优化教学模式，提升学生参与热情

兴趣是学习的源动力，首先我们需要明确一个问题，即高职计算机专业的就业方向以应用为主。因而，学生兴趣的也应当从生活实际入手，让学生感知计算机的专业魅力。计算机作为信息时代的主要工具，其中蕴藏着许多科技奥秘，充满着趣味及知识，教师应充分的挖掘这些趣味性因素，为学生构造出乐于思考的学习环境，以避免其产生思维惰性。由实际的教学情况来看，思维受阻是影响学生学习积极性的主要因素，对此，教师需要立足学生发展实际，积极的引导其动手动脑，使之在课堂上集中注意力，以提升他们的计算机素养。

2.4 创新教学方式，多角度组织教学活动

其一，分层教学法的应用。学生的个性差异是客观存在的，因此，教师应在计算机专业教学中落实因材施教的基本原则，以计算机专业教学改革为基准，实施更加有针对性的分层教学。这里所提到的分层教学可指代多方面，如划分为三层次组织课堂教学，共包括备课与上课、作业布置及辅导等，也可以在分析学生个人条件的基础上，将班级学生划分为优等生、中等生及后进生等三个层次，基于层次的不同设置难度相对应的教学内容。

其二，多媒体教学的引入。多媒体能够将抽象化的理论知识以更加直观的形态呈现在学生面前，一方面，学生乐于去学，另一方面，也可有效的提升课堂教学效率。

其三，校企合作的方式。高职院校应结合自身实际条件，积极组织学生到实习单位进行专业对口的实践学习、顶岗实习，使之由思想上注重计算机综合素养的培养，让他们在工作中丰富情感体验，使之意识到提升计算机综合素养的重要性。

2.5 将计算机素养内容纳入校本教材之中

校本教材最能够体现一个院校的特色，是与其他院校不同之处，对于高职院校而言，培养专业性人才是其主要职责，因而，专业性便成为了高职院校最大优势。提升学生计算机素养，设计并开发与之相关的校本教材，以教材为依据，能够为学生的学习及教师的教学提供有价值的参考依据，可为计算机素养的培养提供支撑。

2.6 增加实践操作课程的比重

相较于部分理论型课程，实践性强是计算机专业的主要特点。笔者在搜集大量文章资料的基础上，认为实践操作教学的开展有助于学生应用能力的提升。在具体的教学活动中，实践课程可有效培养学生的思维能力、创新精神及创造力，对于其思维形式的完善具有积极影响，并逐步成为高职院校提高学生操作技能的主要途径。现阶段，高职学生就业难成为摆在我们面前的一大问题，计算机专业学生专业素养整体较低，就业竞争力差，是一个重要原因。这一问题的出现一方面源于学生个人，另一方面也与学校的教学相关。为有效改善这一问题，必须站在计算机专业的专业特色出发，适当的增加实践操作课程的比重，针对各个水平、等级的学生进行相对应的实践操作引导，在教学中，善于挖掘学生们潜在的学习问题、疑难之处，帮助他们不断的完善自身素养。计算机课程涉及了多个不同的模块，这也要求教师能够基于不同的教学任务细分教学模块，充分的尊重学生的学习主体地位，不断提升学生的操作技能，让学生在不断的实践与反思中逐步掌握计算机技能，从而提升自身的计算机素养。

3 结语

信息全球化的时代背景下，我国的发展与壮大离不开高素质的人才队伍，作为向社会输出人才的重要场所，高职院校需结合时代走向，切实性的优化与完善自身的教学模式。尤其是在计算机此类实践性较强的专业课教学之中，必须要把握根本，以提升学生计算机素养为目标，创新教学理念、方法、模式，注重培养提高学生的专业素养、职业素养，进而为社会的发展提供人才保障。

参考文献

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