高职院校《中药鉴定技术》实训教学模式研究

高职院校《中药鉴定技术》实训教学模式研究

兰慧 阳敬（通讯作者）

红河卫生职业学院； 云南蒙自 661199

【摘要】目的：研究高职院校对于学生采用任务式实训教学模式进行《中药鉴定技术》的学习效果。方法：选用2017级高职院校中药学专业学生50例同学参加本次的研究，采用电脑随机的方式分为实验组和对照组，对照组采用传统化教学模式进行学习，实验组采用中药鉴定实训教学模式。然后对比两组学生中药鉴定技术课考试成绩。结果：对于高职院校的中药鉴定技术采用任务式实训教学模式的实验组考试总成绩显著高于对照组（p＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对于高职院校中药鉴定技术课堂采用任务式实训教学模式，能帮助同学更好的学习中药鉴定技术知识，有推广价值。

【关键字】高职院校；中药鉴定技术；任务式实训教学；研究

中药鉴定技术对于很多高职院校的一些专业来说，是较为核心的课程，其课堂的实践性也是很强的，如果采用传统课堂教学，只是教师在课堂上讲，同学们在下面听，这样直接的灌输性教育已经渐渐不适合当前国家建设和社会职业需要^[1]。

1.资料及方法

1.1一般资料

选用2017级高职院校中药学专业学生50名同学参加本次的研究，采用电脑随机的方式分为实验组和对照组，实验组和对照组每组各25人。对照组学习男性17人，女性8人，年龄区间为17—21岁，平均年龄为（19.88±0.41）岁，实验组学生男性16人，女性9人，年龄区间为17—21岁，平均年龄为（19.32±0.37）岁，两组学生在性别、年龄方面差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性，且对本次研究知情。

1.2教学方式

对照组采用传统教学方式，通过传统实训的方式来进行中药鉴定技术的教学。实验组的同学采用中药鉴定技术任务式实训的教学模式，主要教学方法有以下几点:

（1）在实训工作开展之前，将所有学习的同学分为5个小组的形式来进行教学，每一组的都选出一名组长，并采用任务式教学方法来进行实训教学，在教学开始之前，告知同学本次实训的目的和目标是什么，需要从中学习到什么，并采用任务布置的方式来提出问题，使得同学们主动在实训教学中去寻找问题的答案使得同学们锻炼自我思考，团队合作的能力，让同学们自身积极的去面对本次的学习。

（2）在实训过程中尽量采用实物方式给予学生来进行学习，在对于性状鉴定中的中药饮片性状鉴定中，学校可以制作一些较为常见中药饮片的塑封标本，以供学生们学习使用，还可以采用新媒体技术将多媒体图片和视频播放给同学们观看，大大提高了中药鉴定技术学习的直观性，使得学生们的学习更为生动有趣味性。

（3）采用兴趣教学法，充分的激发学生的兴趣。教师在实训中可以开始讲解一些生活中极为常见的中药药材，采用贴近同学们平时生活的方式来引入教学。同样可以应用一些中国传统的传说或典故来帮助同学们记忆药材的名称和特性。还可以在实训中亲自带同学们到实地去观察鉴别野外的药用植物。

（4）充分利用新媒体技术来进行实训模式的辅助教学，教师可以将本次中药鉴定技术的学习资料上传到互联网上，以供同学们下载学习，方便同学们在实训中或平时课余学习时间随时随地进行学习，还可以制作一些教学视频上传到网络上，同样可以利用一些互联网技术实现实训课堂的趣味化，制作一些猜药名或辨别中药特性的课堂问答游戏来辅助学习。

1.3观察指标

对比实验组对对照组两组学生中药鉴定技术课考试总成绩，其中包括性状鉴定、显微鉴定、理论试卷考试。

1.4统计学数据处理

应用SPSS 19.0统计学软件计算两组研究对象数据指标，计量数据用（`x±s）表示，t作为验证，P＜0.05代表具有差异均具有统计学意义。

2.结果

实验组学生中药鉴定技术课考试总成绩显著高于对照组总成绩（p＜0.05），差异具有统计学意义。见表1。

表1： 实验组和对照组中药鉴定技术课考试情况（`x±s）

3.讨论

中药鉴定的目的是检验和控制重要的品种和质量，研究和定制重要质量标准。对于高职院校来说，中药鉴定技术教材载药大约有500种，其中较为常见的重要有300多种，重要的种类和鉴定的内容是相当多，也是相当复杂的，其中涉及到的范围也是极为广泛的，在实际运动中常会出现名字种类混淆、同名异物、同物异名等情况出现，这些情况也使得中药鉴定技术的学习更为复杂和困难^[2]。本文试着采用区别于传统课堂的教学方式来进行教学，试探究采用任务式实训教学模式来检验高职院校中药鉴定技术的学习效果。

本次研究表明通过任务式实训教学模式，来提升同学们的学习兴趣、采用师生之间或同学之间互动的方式，提升同学们自主学习能力的同时也提高同学们团队协作的能力。很多学生对理论性的知识并不是很感兴趣，但是实际上动手能力是极强的，教师就应当采用因材施教的方式来进行教学^[3]。这次中药鉴定技术任务式实训模式也使得学生在学习之后，能够听懂老师说传授的知识，并能在之后实际操作中用得到^[4]。实验的结果也表明本次实验组采用任务式实训模式和传统模式相比，任务式实训模式能更好的帮助同学学习中药鉴定技术知识，其学习效果也是好的，这样的做法不仅丰富了课堂的趣味性，还可以帮助同学们更好的学习理论知识^[5]。

综上所述，采用任务式实训教学模式来开展高职院校的中药鉴定技术课程，能帮助同学们更好的学习到中药鉴定技术知识，大大培养了同学们的学习兴趣，同样也更为符合之后就业方面需求。

【参考文献】

[1]张小冬,刘颖.高职院校应用“理实一体化”教学模式的探讨——以高职中药鉴定技术实训课为例[J].辽宁高职学报,2018,20(04):47-49.

[2]李亚萍,梁永枢,欧阳蒲月.信息化背景下《中药鉴定技术》教学模式探讨[J].职业技术,2019,18(11):41-45.

[3]沈琪,路文杰,王梅.基于专业能力培养的《中药鉴定技术》教学模式探索[J].中国民族民间医药,2019,28(16):119-122.

[4]赵宝林,秦亚东,张强等.高职院校中药鉴定与调剂教学团队建设的实践与思考[J].现代中药研究与实践,2018,32(06):76-78.

[5]张小冬,刘博,刘颖.高职院校“理实一体化”教学探讨——以中药鉴定技术实训课为例[J].卫生职业教育,2018,36(13):60-61.

基金项目：红河卫生职业学院科学研究基金项目（No.XJ202005）