初中英语线上线下混合式学习的途经分析

初中英语线上线下混合式学习的途经分析

皮方

重庆市第十一中学校 重庆 400061

摘要：面对丰富的英语教学资源，仅靠教师的教学还远远不够。学生需要发展自己的独立学习能力。通过调整学习策略，制定教学目标，指导老师以及研究必要的材料，学生才可以获得知识和能力。英语作为语言科目着重于学生在现实生活中使用语言的能力。 因此，在网络信息化的背景下，“线上”与“线下”的混合教学将成为未来英语教学的重要内容。

关键词：信息背景；线上线下混合；英语教学模式

前言：为了适应信息时代的教学改革与发展，创新人才培养模式，提高人才培养质量，在教学改革过程中，我们高度重视信息技术的应用，以此来实现信息技术的发展。探索“线上和线下”混合教学模式。因此笔者将通过探讨初中英语线上线下混合式学习的途经提出具体的可行性解决方案。

一、初中英语在线和离线混合教学中存在主要问题

（一）缺乏专业的英语学科在线教学平台

如今，互联网被普遍用于在线教学。近些年，关于英语教学的相关软件被广泛研发并加以应用。但是，这些软件并不是专业的在线英语教学软件。它们仅具有视频教学，现场教学和在线作业的功能。在英语学习过程中，很难为学生提供听力，口语，阅读和写作所需的资源和培训。从目前的情况来看，迫切需要开发更先进的英语教学应用程序，以更有利于学生的英语学习，并为学生的英语学习提供更大程度的服务^[1]。

（二）教师的专业水平参差不齐，对在线教学的理解不足

由于一些英语教师不能完全接受在线教学，他们认为在线教学的效果不好，并且他们在在线教学中所教的内容必须在线下教学中得到重新解释。因此，大部分英语老师对在线教学的关注不足。一些英语老师在英语教室里忙于在线教学任务，只是简单地复制单词并做练习。同时，大部分英语教师对现代网络教学技术的掌握程度很低，他们学习和接受新事物的能力很差。他们无法在短时间内掌握和应用网络教学平台的各种功能，也无法进行有效的网络教学，从而影响学生学习的效果和热情。

（三）线下课堂教学缺乏英语学习的语言环境

线下英语课堂教学由老师指导，有利于基础知识的掌握。但是缺点在于缺乏练习英语的语言环境。很多学生感到英语学习很无聊，他们不喜欢学习英语并且上课表现不活跃。另一方面，线下教师的教学模式是单一的，仅限于教学背诵单词和短语，翻译英语文本和解释练习。几乎没有可用的资源，不能真正唤起学生的热情。因此，线下英语教学并不能有效地培养学生的口语和听力能力^[2]。

二、初中英语线上线下混合式学习的途经分析

（一）通过面对面的课堂教学，通过合作探究实现学生知识应用的扩展

线上教学引导学生进行探索，这可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，并使学生在面对面交流的过程中探索解决问题的方法，然后体验成就感。线下课堂的面对面教学是老师的基础。根据学生的线上和线下预览情况设置讨论任务。在老师的任务驱动下，学生设定学习目标，发现学习中的问题并找到解决问题的方法。线下小组讨论是培养学生自主学习和合作学习能力的主要途径。学生获得的知识不是由老师讲授的，而是通过他们自己的实践或独立学习获得的。上课前，学生可以通过在线微型课程和老师指导计划预览他们的知识。在课堂上，老师组织学生进行第二小组讨论，并完成了老师分配的一些任务。通过面对面的教学，通过课堂小组合作，完成高层次的主题。在这个过程中，教师是学生学习的向导，学生是学习活动的探索者。教师可以根据学生的课前情况来设置课堂小组讨论的内容，这不仅符合学生的兴趣爱好，而且可以建立有效的师生互动关系，有效地培养学生的独立合作能力^[3]。

（二）狠抓调查诊断，深入分析学习情况

首先，需要做好线上教学。英语教师可以使用问卷调查，学生访谈，在线学习效果测试，与父母的电话沟通等方法来了解学生在线学习的具体情况。除此之外，可以根据课堂重点和难点，检查学生功课的完成和纠正情况，了解学生是否缺课，从而制定计划来检查和填补空缺。其次，建议教师通过听力，口语和阅读练习来诊断和评估学生的学习质量，以帮助他们发现自己的薄弱环节或遗漏之处。有必要对全班学习情况进行综合分析，找出学生在线学习中存在的共同和个体问题，分析产生问题的原因，并找到解决问题的办法^[4]。

结语：随着互联网技术的发展，在线教学模式越来越普遍。在线教学与传统线下教学的结合可以取得互补的优势，为英语教学的发展打下良好的基础。 “在线+线下”混合教学模式不仅可以应用于初中英语教学，还可以应用于其他学科。它顺应了教育信息化的浪潮，有利于促进我国教育的发展。

参考文献：

[1]田烨, 马晓莉, 党静萱,等. 中学英语线上线下混合式课堂的研究[J]. 传播力研究, 2019, 3(10):183-184.

[2]周杰. 中学英语学科线上线下实践要点[J]. 上海教育, 2020, 1132(22):40-40.

[3]尹继瑞. 基于传统课堂的混合式学习在初中英语教学中的应用[C]// 华南教育信息化研究经验交流会. 2020，349(34):34-35.

[4]刘虹翠, 郑雪贞, 高歌. 基于需求分析的混合式教学——以英语电影视听说课程为例[J]. 英语广场, 2020,45(23):67-68.