小学数学计算教学创新思路

小学数学计算教学创新思路 彭慧敏 黄梅县岳飞小学 湖北 黄冈 435400

摘要：自新课改实施以来，数学教师应在原教学目标上融入培养学生数学思维，这样不仅可以提高学生计算能力，还可以有效提高学生的数学成绩。本文简单分析了当今小学数学在计算教学中尚未解决的问题，然后从培养学生兴趣、提高学生探究能力等角度进行阐述，以期让学生在数学课程中能够逐渐提高计算能力。

关键词：新课改 逻辑思维 抽象

数学教学在小学就有所涉及，其目的在于使学生逐渐形成良好的逻辑思维能力，让学生面对问题能够进行有效的分析和准确的推理等。当前，小学生在数学计算中存在以形象思维为主的现象，造成学生面对抽象问题和逻辑性知识难以理解。因此教师应有意识的了解小学生的思维特征以及最适合小学生的接受方式等，在语言教学基础上不断进行创新，使学生逐渐掌握最佳的学习方法，逐渐提升自己的计算能力。

一、计算教学存在的问题

很多小学数学教师在培养学生计算能力的时候，认为做题才能有效锻炼学生的计算能力，因此让学生进行反复的训练，然而这种认知是片面的，小学教师应对计算教学的性质进行全面的了解。此外，还要了解计算的相关算理以及构造算法等概念。经过实践得知，教师在教学中容易出现一种问题，就是以讲代练，这种分离的形式造成学生在掌握理论知识的同时没有进行相应的训练，教师在讲解运算法则之后，要将课堂时间交由学生进行练习。此外，教师过于注重理论知识的讲授，忽略了培养学生对数学的兴趣，也没有引导学生将生活内容融入到抽象思维中，再加上学生缺乏良好的自主学习能力，没有自主理清运算的相关法则和规律，这些因素都造成计算教学的效率收效甚微。

二、小学数学计算教学创新

1创设情境，激发兴趣

新课改对小学数学教学提出了新的指示，要求学生应具备在学习中能够结合实际生活的意识，以便进一步增强学生的理解能力和思维能力。因此，教师还要为学生设计合理的计算情境，在设计情境的过程中，要注意贴近学生生活，因为数学知识和生活有很大的关联，教师在选取教材内容时，应尽量选择内容和学生生活息息相关的。这种教学的模式更受学生欢迎，很容易提高学生对计算教学的兴趣；其次，小学生天性活泼好动，结合该特征，教师可为学生创设能够进行操作的学习情境，使学生也参与到教学当中，这样还可以提高学生的积极性。

2培养学生坚强的计算意志

通过观察，部分学生在计算中存在这种现象，即在第1遍计算的时候不追求准确率，因为教师要求学生养成检查的习惯，导致部分学生在计算时态度不够严谨。对此，教师要让学生对计算形成正确的意识，争取在第1次计算中就能够准确、快速的得出答案。为了进一步提高学生计算能力，教师可为学生布置口算训练，比如在课堂结束前5分钟，为学生布置20道左右的计算题，通过长期训练，相信学生一定可以养成良好的计算习惯，同时还可以使学生具备更加坚强的意志。在布置计算题时，应避免难度超出小学生的接受范围，也要避免过于简单，学生普遍更喜欢简单的计算题，但是这样很难提高学生的计算能力，训练并不能得到预期的效果。因此教师应在学生训练过程中，观察学生在思维中存在的障碍，为学生提供多元化的计算方式，比如巧算比赛、一题多解等，逐渐提高学生在解题方面的意志。

3培养学生良好的计算习惯

教师要在日常教学中督促学生保持良好的计算习惯，比如看题目时要理解题意，抄写数字时要保证准确率，这些都是计算能否准确的有效保障。学生在拿到题目后不要立即进行计算，要认真思考，在计算中还要注意书写的规范性以及保证小数点、数字和相关符号的准确性。在做题时要集中注意力，认真思考做题的步骤。总之，学生的计算习惯不是一蹴而就的，需要教师实时督促，使学生一点一滴的完善计算习惯。

4培养审题习惯，掌握计算策略

教师在保障计算教学效率的同时，还要对学生的计算习惯引起重视，比如学生在做题时要保证仔细审题和仔细检查等两方面习惯。比如解答混合计算题时，首先学生要对数字和符号进行仔细的辨识，避免书写错误；进行竖式计算时，要保证进位和退位能够准确，并按照严谨的计算步骤进行书写；此外，检查也是一种良好的习惯，教师可以引导学生采取同桌互检查的方式，保证计算的准确率；也可以让学生制作纠错本儿，方便学生找到解题错误的原因，以便能够及时改正。这样可以有效提高学生的审题准确性，对学生的计算能力有良好的帮助。

总之，很多小学数学教师在培养学生计算能力的时候，认为做题才能有效锻炼学生的计算能力，因此让学生进行反复的训练，然而这种认知是片面的，小学数学教师应对计算教学的性质进行全面的了解，此外还要了解计算的相关算理以及构造算法等概念。此外，教师应有意识的了解小学生的思维特征以及最适合小学生的学习方式等，在语言教学基础上不断进行创新，使学生逐渐掌握最佳的学习方法，逐渐提升自己的计算能力。

参考文献：

［1］张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究［D］.西南大学，2013.

［2］徐媛.义务教育阶段数学符号教学的研究［D］.湖南师范大学，2014.